互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用

池麗瓊

摘要：隨著新課改的深入，教師已經(jīng)在教學理念上有了很大轉變，逐漸認識到課堂教學不只是教師一個人唱獨角戲，而是要與學生互動。互動式教學方法引入到小學數(shù)學教學中，不僅是教育的進步，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，讓教師與學生更好地溝通，而且還能夠讓學生在與教師互動的過程中學到有用的知識，活躍學生的思維能力，從而促進學生學習能力的提高。下面，筆者結合教學實踐，談談小學數(shù)學教學中互動式教學模式的應用。

關鍵詞：互動式教學；小學數(shù)學教學；應用

1、互動式教學策略在小學數(shù)學課堂中的意義

1.1展現(xiàn)學生的課堂主體地位

在學生和教師之間構建了一個在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學過程中進行有效的互動合作；注重數(shù)學方法傳授，致力于學生的個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

1.2提升學生的課堂學習興趣

由于互動教學本身就是一個平等、自由和開放式的教學方式，在課堂中開展互動教學，就需要形成教師和學生的能動機制，實現(xiàn)學生求知和師生搭配機制的共同形成，所以這就需要學生的積極參與，還有教師自身教學理念的有效轉變。因此小學數(shù)學課堂互動教學的有效開展， 是建立在良好的課堂氛圍之上的，是建立在教師和學生的平等關系之上的，那么在這樣的情況下，必然能夠有效提升學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性。

1.3提升學生的數(shù)學學習素養(yǎng)

互動教學在小學數(shù)學課堂教學中的有效開展，是符合當代小學生的發(fā)展規(guī)律的。在互動教學模式中，教師可以利用問題激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠發(fā)揮自身的想象能力和創(chuàng)造力，大膽闡述自己的想法和意見，從而更好的形成學生自身的思想。在互動教學中教師通過準確把握教學的重點和難點部分，選取一些重點的、有價值的互動問題，同時結合各種有效的教學方式，激發(fā)班級中不同層次學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在思維的碰撞中生成新的知識，更有效培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力。

2、互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用

2.1尊重學生主體性，構建和諧數(shù)學課堂

學生是一個獨立的個體，每一個學生都有自己的個性，都希望得到別人的尊重。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的授課思想，在課堂教學中尊重學生的主體性，給予學生更多的自主性，鼓勵學生積極踴躍參與課堂教學活動，提高學生的學習信心，構建和諧的學習環(huán)境。只有這樣，學生才會愿意主動與教師、同學進行互動，才能勇敢地表達自己的想法，才能不斷糾正自己錯誤的學習行為，形成良好的學習習慣，最終實現(xiàn)提高學習成績的目的。在當前素質教育的大背景下，學生在課堂中的地位越來越高，教師對學生的主體地位也越來越重視。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要尊重學生的主體性，加強與學生的互動，積極主動與學生交流學習和生活中的問題，構建輕松和諧的學習氛圍，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，體會到數(shù)學課堂的魅力，從而促進自身學習效率的提升。

2.2營造“動態(tài)”氛圍，提升互動效果

互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應用，既要強調學生自主參與到課堂教學的引導過程，也要促使學生能夠在“教”“學”互動中完成知識的學習與積累，并在各種數(shù)學思想、數(shù)學方法的碰撞、交融中，實現(xiàn)激發(fā)數(shù)學學習興趣、調動自主參與度、自主探究的目的。因此，小學數(shù)學教師在實施互動教學模式時須建立在良好的“師”“生”情感與“動態(tài)”教學氛圍基礎之上，通過“教”“學”之間的信息交流與思維碰撞來實現(xiàn)真正的“互動”。小學數(shù)學教師應在日常教學過程中，有效地與學生進行交流與溝通，并在立足于教學情感、師生情感的基礎上，了解、掌握小學生數(shù)學學習心理、學習特征、學習需求，并為其設計、營造不同的、“動態(tài)”的、智慧的互動課題，促使小學生在互動式“教” “學”過程中“愛上”自己的數(shù)學教師，喜歡上互動學習的氛圍，這才能夠真正實現(xiàn)互動教學，真正調動學生自主參與到各種數(shù)學互動教學活動之中，并實現(xiàn)“互動—學習—再互動”的良好教學循環(huán)。小學生喜歡動手實踐與模仿，因此，教師可以設計一些輕松、趣味性強的互動內容，來激發(fā)、調動學生的互動意識。如在“測量”教學時，教師可以鼓勵學生對不同的測量目標進行測量，如測量同桌的身高，書桌長與寬等，小學生往往會在這種輕松、互動性強的學習氛圍下完成相關測量知識的學習與實踐，還能激發(fā)其對“測量”知識的學習欲望，同時也實現(xiàn)了高效互動、高效教學的目的。

2.3利用多媒體創(chuàng)設互動情境

利用多媒體創(chuàng)設情境與學生有效互動，改變了傳統(tǒng)的只依靠聽覺的教學方法，將視覺、聽覺融合為一體，對教師的教學起到良好的促進作用。在制作課件時，教師可將視頻、聲音、動畫、圖片等都納入課件制作中，為學生創(chuàng)設不一樣的教學情境，從而實現(xiàn)學生與教師的有效互動。比如，教學“百分數(shù)”的相關知識時，學習這節(jié)課的內容主要是讓學生理解并且感受到百分數(shù)的意義，能夠準確地讀并且寫出百分數(shù)，同時還能夠運用百分數(shù)解決實際問題，讓學生感受到百分數(shù)的價值。在教學中，首先給學生展示這樣一個視頻：一瓶飲料，果汁上面標著果汁含量30%，讓學生回答每100ml有多少毫升的果汁。或者是有40ml的純果汁，倒入200毫升的飲料里，問學生這杯飲料的果汁含量是百分之多少？通過利用多媒體給學生創(chuàng)設學習情境，有助于師生一起探討解決以上的問題，同時還順利引入了百分數(shù)的概念，方便學生更好地理解這節(jié)課的內容，有效促進了教學效率的提升。

2.4開展趣味教學

小學生的心智發(fā)育還不夠完全，愛玩的天性是主要的特征。教師在教學過程中要抓住小學生愛玩的特點，進行趣味性活動教學。這樣可以激發(fā)學生的積極性，教師再進行有效的引導，能極大地激發(fā)學生的思維，有效提升教學的效率。教師可以針對學生在日常生活中最喜歡去的地方，結合教學知識進行游戲提問。以小學生常去的動物園為例，教師可以這樣提問： “動物園里有六只長頸鹿，長頸鹿的數(shù)量是猴子的兩倍，那么猴子有多少只呢？”教師以這樣的方式進行教學，可以使學生有效地參與到教學中來，提高學習興趣，提升課堂教學效率

結語：綜上所述，互動教學法在小學數(shù)學教學中的應用，尊重了學生的主體性，注重師生之間、生生之間的互動交流，對激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生的智力、促進學生數(shù)學思維和數(shù)學學習能力的提升具有重要意義。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極應用有助于學生之間交流互動的教學手段，為學生營造一個相對寬松靈活的學習氛圍，刺激學生的數(shù)學敏感度，調動學生的數(shù)學學習欲望，培養(yǎng)學生的學習自動性，最終使學生在互動式的教學環(huán)境下，提升學習成績和能力。

參考文獻：

[1]陳惠芳.落實有效互動，綻放課堂精彩[J].新課程導學，2017（11）：86.

[2]廖玉瓊.初中物理教學生活化的實踐研究[J].科研，2016（8）：52.