激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

謝敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，接受起來(lái)相對(duì)比較困難。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式下的課堂激勵(lì)機(jī)制，主要是以小學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者是表?yè)P(yáng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)策略，是在職教師一直在考慮的問(wèn)題。本文就激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并針對(duì)如何有效的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制提出一些策略。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；有效運(yùn)用

小學(xué)作為小學(xué)生開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活中占據(jù)了重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)態(tài)度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒有將“因材施教、因地制宜”的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不在乎學(xué)生其他方面的情況，對(duì)學(xué)生缺乏情感教育。因此教師在新課改要求下應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂中的激勵(lì)策略進(jìn)行更新，制定科學(xué)的、合理的、針對(duì)性強(qiáng)的激勵(lì)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中激勵(lì)策略的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)激勵(lì)策略在課堂上的使用，往往會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題?，F(xiàn)階段，激勵(lì)策略在教學(xué)中的應(yīng)用仍處在起步階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用方式不恰當(dāng)?shù)那闆r。激勵(lì)策略的提出主要是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信心，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)激勵(lì)策略在教學(xué)中的使用，往往只有形似沒有意會(huì)，使用過(guò)程中往往缺乏實(shí)際考察與針對(duì)性，教師在實(shí)踐中使用激勵(lì)策略過(guò)程中，由于方法使用不當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，影響激勵(lì)策略在教學(xué)中的效果發(fā)揮。同時(shí)在教學(xué)中使用激勵(lì)策略，沒有對(duì)效果收集分析，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也沒辦法及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，對(duì)激勵(lì)策略的不斷優(yōu)化有著不利的影響[1]。

二、如何有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略

1.理解激勵(lì)策略內(nèi)涵并明確其應(yīng)用范圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中的激勵(lì)機(jī)制主要是指教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)小學(xué)生各方面的情況，包括學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度以及學(xué)生的需求進(jìn)行了解，從而確定所要使用的激勵(lì)策略。在新課改的不斷推行下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，如何有效的提升課堂教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面入手。小學(xué)生年紀(jì)尚輕，對(duì)世界沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，這個(gè)階段，教師的評(píng)價(jià)會(huì)影響孩子的一生，而教師對(duì)學(xué)生正確的鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍以及友好的師生關(guān)系。在課堂中使用有效的激勵(lì)策略，調(diào)整課堂節(jié)奏并對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要正確認(rèn)知激勵(lì)措施，充分了解激勵(lì)在教學(xué)生的作用以及劣勢(shì)之處，依據(jù)實(shí)際狀況，將理論應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

激勵(lì)策略想要有效的在課堂中應(yīng)用，需要明確其作用范圍，不能對(duì)待所有狀況都一視同仁，將一種激勵(lì)措施使用在不同的狀況中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在多種不同的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及理解能力不同，對(duì)不同層次的學(xué)生，要采取不同的激勵(lì)策略。在使用激勵(lì)策略時(shí)，要對(duì)同一層次的學(xué)生，在特定的范圍內(nèi)使用，使得激勵(lì)策略可以發(fā)揮其最大作用，保證教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是依托考試，以評(píng)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，而激勵(lì)平價(jià)策略最重要的點(diǎn)就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)不同階段的學(xué)生抱以同樣的熱情，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生之間差異性進(jìn)行分析后，找出適合每位同學(xué)的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)評(píng)價(jià)策略要基于因材施教的理念上，針對(duì)學(xué)生的不同，制定不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的感受自身的變化與自身的能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心建立以及增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

激勵(lì)評(píng)價(jià)是建立在學(xué)生的差異性上，在過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行認(rèn)知，促使學(xué)生可以對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，通過(guò)自我認(rèn)知，可以尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生年紀(jì)尚輕，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)方法多樣化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在有多種評(píng)價(jià)方法，包括試題評(píng)價(jià)法，作業(yè)分析法，數(shù)學(xué)日記法等。

試題評(píng)價(jià)法是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，一般來(lái)說(shuō)，分為基礎(chǔ)題與探究題，對(duì)于程度稍差的學(xué)生，只要保證基礎(chǔ)題可以完成即可，而對(duì)于程度較好的學(xué)生，可以對(duì)探究題進(jìn)行沖刺，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生形成不同的要求，可以幫助學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知，并不斷建立數(shù)學(xué)自信心。

作業(yè)分析法主要是針對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)，一般來(lái)說(shuō)是從完成質(zhì)量以及修改質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，對(duì)作業(yè)質(zhì)量完成較好，準(zhǔn)確率較高的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)作業(yè)完成度較好，但是準(zhǔn)確率較低的同學(xué)，也要給予一定的肯定與鼓勵(lì)，并依據(jù)這部分學(xué)生制定一些今后的發(fā)展策略[3]。

數(shù)學(xué)日記法在一定程度上借鑒了語(yǔ)文寫日記的方式，通過(guò)每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記錄，可以幫助學(xué)生更好的回憶當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生通過(guò)記日記的方式可以有效的在課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)日記要進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過(guò)這種方式可以有效地提高學(xué)生的整理歸納能力，并幫助教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有了更深入的了解。

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)策略依舊存在一些問(wèn)題，如何在教學(xué)中有效的運(yùn)用激勵(lì)策略，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及其他教師應(yīng)當(dāng)考慮并亟需解決的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，首先理解激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵，并且明確應(yīng)用的范圍。其次針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的激勵(lì)評(píng)價(jià)策略實(shí)施。教師通過(guò)“因材施教”理念制定正確的、科學(xué)的、有針對(duì)性的激勵(lì)策略，可以有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄒雯. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用激勵(lì)策略[J]. 中華少年， 2018，34（8）：34-34.

[3] 張春莉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探析[J]. 赤子（上中旬）， 2017，23（3）：299-300.