多元教學在初中語文課堂中的策略探討

肖凱

摘 要：隨著時代的進步與素質教育的逐步推進，語文的教學方式發生了重大的變化。教師教學由傳統的口頭、板書等課堂教授轉變為采取任務型教學，情景式教學，互動式教學，多媒體教學等多種方式進行教學。多元教學由于其教學方式的靈活性與教學方法的可選擇性受到了廣大教師的青睞。多樣教學具有多種優點，可以培養學生的自學能力，深化學生的知識理解，集中學生的課堂精力和豐富學生的課外知識。

關鍵詞：多元教學；初中語文；任務型教學；情景式教學；互動式教學；多媒體教學

隨著素質教育的逐步推進，語文教學方式由傳統的單純教師口頭講授轉變成了采取多種方式進行教學的多元教學。多元教學包括多種教學方式，如將知識點以任務的形式布置給學生的任務型教學，將知識點通過情景表現出來從而深化學生理解的情景式教學，引導學生積極討論，提問的互動式教學，借助多媒體技術豐富課堂知識的多媒體教學等。多元教學可以根據不同的教育情境選擇不同的教育方法，從而適應學生的發展實際，從而更有利于學生的學習。基于此種情況，筆者特結合多年語文教學經驗，談一談如何在初中語文教學中開展多元教學，希望對廣大教師有所幫助。

一、任務型教學，培養自學能力

初中階段的學生已經開始思考很多問題，他們的腦中有很多天馬行空的想象，且由于這一階段的學生正處于叛逆期，不愿意與家長交流，其思考問題的方式容易出現問題。因此，教師要注意引導，在日常教學過程中對學生思考的問題進行解答，對其思考問題的方式進行矯正以促進其健康發展。任務型教學把問題拋給了學生，讓學生自己思考這個問題是什么，為什么，怎么做，利用這種方式，給予了學生思考的機會，這可以引導學生更好的進行自主思考，從而培養學生的自學能力。

例如，在講授《從百草園到三味書屋》這一部分內容時，教師可以通過任務型教學引導學生進行自主思考，自己解決問題。這一部分內容主要講授了作者童年在百草園時的經歷和有趣事件，教師可以通過將這篇長文章劃分成一個個小任務，讓學生自己思考應該如何進行長文章的閱讀。由于學生對于文章的理解程度已經提高了很多，因此教師通過一步步的引導幫助學生解決閱讀中的這些任務，可以很好的使學生理解知識點，這也可以培養學生的自主思考能力，提高其自學能力。

二、情景式教學，深化學生理解

教師有效的開展情景教學可以強化學生對文章的理解，從而促進學生更好的進行學習。對于文章的理解需要學生仔細的閱讀文章后了解文章的大體含義，然后通過情景加深文章的理解。需要注意，對于同一篇文章，不同的人具有不同的理解。就像有人喜歡下雨天，而有的人討厭下雨天一樣。同一篇文章，教師不可以要求學生具有相同的理解，不可以抹滅學生自己對文章的理解，但是，教師也有注意引導，為學生理解文章指明大體方向，從而加深學生對文章的理解。

例如，在講授《背影》這一章節內容時，教師可以通過情景教學深化學生對于文章的理解，從而促進學生的學習。這篇課文重要的部分就在于父親去為作者買橘子這一部分，因此教師需要指導學生詳讀對于父親的動作描寫，突出閱讀父親買橘子這一過程。在閱讀完后，教師可以引導學生進行對父親背影的情景描寫，將課本知識以生動的方式表現出來，這是有助于深化學生的知識理解的。

三、互動式教學，集中課堂精力

初中階段的學生已具有了自主思考、自主探究的能力，教師不再需要進行完全的知識傳授。因此，教師可以利用學生的探索欲望來進行課堂提問、討論等互動教學以加強課堂的師生互動程度。師生互動程度高說明在這節課中學生學習積極性較高，學生愿意與教師交流，教師開展教學做到了以學生為本，有助于促進學生的學習。教師通過加強自己與學生之間的互動和學生與學生間的互動，可以很好的集中學生的課堂精力。

例如，在講授《濟南的冬天》這一部分內容時，教師可以通過開展組織學生討論、教師進行提問的互動式教學來集中學生的課堂精力。在開展這一部分內容的教學時，教師可以給學生布置一個找出濟南的冬天所具有的特點的討論話題。讓學生自己做學習的主人，自己尋找出濟南的冬天的特點。教師在這個過程中的角色應當為一個引導者，從而拉進與學生之間的距離。另外，由于冬天這個話題是與日常生活相聯系的，學生可以通過尋找濟南的冬天的特點與自己生活的地方的冬天的特點相比較，然后在班級內進行交流討論，通過這種互動，可以很好的集中學生的學習精力。

四、多媒體教學，豐富課外知識

多媒體技術作為信息技術在教學領域的具體應用具備獲取信息的便捷性與及時性的特點，因此學生遇到學習問題時可求助于多媒體技術。通過多媒體進行教學使學生更便利的接收了不同于教師課堂講授的知識，學習了更多的知識。這種形式的學習，既減輕了教師的工作壓力，也便于了學生開展自主學習。另外，學生可利用多媒體技術獲取豐富的課外知識與活動，增長見識，愉悅自我。網絡技術可為學生提供了豐富的知識材料，有利于豐富學生的課外知識。

例如，在講授《沁園春 雪》這一部分內容時，教師可以通過開展多媒體教學豐富學生的課外知識。這首詩詞是偉大的毛主席在帶領紅軍橫渡黃河進行長征路過陜北袁家溝看到大雪景色有感而發而創作出來的一首詩詞。這首詩詞意境宏大，給人一種氣勢磅礴的感覺。這首詩詞需要學生進行理解性背誦，但由于這首詩詞里面有些詞語較為難懂，學生背誦會出現一些困難。因此，教師可以播放一些關于袁家溝地貌的圖片和紅軍長征的視頻，讓學生真實的感受這首詩詞里所描述的景色，為學生補充有關長征的更多的知識點，從而豐富學生的課外知識。

總之，多元教學以適應復雜的教學情境的優點受到了廣大教師的關注。而有效的開展多樣教學不僅可以適應學生的發展情況，促進學生的學習發展，還可以增加教學方式的趣味性，提高學生的學習興趣。開展多樣教學具有眾多優點：開展任務型教學，可以培養學生的自學能力；開展情景式教學，可以深化學生的知識理解；開展互動式教學，可以集中學生的課堂精力；開展多媒體教學，可以豐富學生的課外知識。

參考文獻：

[1]郭春蕾.淺論初中語文教學中的多元教學策略[J].中國校外教育，2018（32）

[2]郭自林.提高初中語文教學有效性的策略研究[J].學周刊，2018（21）