農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育初探

戚月仁

摘 要：留守兒童越來越被社會關(guān)注，當(dāng)前留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀，各種教育問題凸顯，亟需教育者提出有效的解決辦法。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀，探索了農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的途徑，以此促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；心理健康教育

隨著社會以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快發(fā)展，農(nóng)村留守兒童越來越多，其教育與成長越來越受到社會的關(guān)注。留守兒童，是指父母進(jìn)城務(wù)工，將孩子交給老人或親戚代為照顧，這些沒有與父母生活在一起的兒童被稱為留守兒童。由于這些留守兒童缺少父母的陪伴與關(guān)愛，嚴(yán)重影響了其心理健康發(fā)展，社會各方面應(yīng)引起高度重視。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀

留守兒童在年齡較小的時(shí)候，就缺乏了父母的關(guān)愛，這會對他們的心里造成一定的創(chuàng)傷。在缺少關(guān)愛的家庭環(huán)境下長大的孩子，往往沉默寡言，悶悶不樂，這在很大程度上影響了孩子的性格。很多留守兒童在遇到問題的時(shí)候，不能像其他孩子一樣能夠及時(shí)得到家長的關(guān)愛和引導(dǎo)，只能將事情憋在心里，默默承受。久而久之，這些孩子就會覺得越來越壓抑，感覺無人傾訴，變得沉默寡言。這樣就會導(dǎo)致留守兒童在與人溝通交流的時(shí)候產(chǎn)生障礙，而長時(shí)間的獨(dú)處，也會讓其變得脾氣暴躁，缺乏安全感等，不利于其心理的健康發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的途徑

1. 學(xué)校創(chuàng)設(shè)關(guān)愛留守兒童的環(huán)境

留守兒童的成長大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛，充分發(fā)揮自身的教育功能，促進(jìn)留守兒童健康成長。首先，學(xué)校在教育目標(biāo)的制訂上，應(yīng)將關(guān)愛留守兒童定為全校教育工作的內(nèi)容與目標(biāo)之一，使留守兒童感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖；其次，學(xué)校應(yīng)積極深化家校合作的教育形式，成立家長委員會，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通，雙方積極交流留守兒童在學(xué)校和家里的情況，并針對留守兒童在學(xué)習(xí)及生活等方面的問題，找出最優(yōu)化的解決策略，共同努力實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長；再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳保護(hù)和關(guān)愛留守兒童，積極開展針對留守兒童的有益活動，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖的成長環(huán)境。有益活動的開展，有助于加強(qiáng)留守兒童與其他同學(xué)間的溝通、交流，提高他們作為新時(shí)代主人翁的意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與生活的自信心。

2. 教師加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)愛

留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)期間與教師接觸得比較多，教師應(yīng)留心觀察留守兒童的情緒和變化，并在他們需要時(shí)及時(shí)給予幫助。首先，教師要在課堂上留心留守兒童。如有發(fā)現(xiàn)留守兒童聽課時(shí)精神不集中，教師就要引起注意，在課下選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)認(rèn)真了解他們的近況，并幫助學(xué)生留守兒童解決困難，使其快樂地回歸課堂。其次，教師應(yīng)在課下經(jīng)常與留守兒童進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)了解留守兒童的思想動態(tài)和生活近況，當(dāng)發(fā)覺他們遇到困難時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予解決。即使留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中沒有遇到困難，教師也要時(shí)常和留守兒童交流，了解留守兒童的興趣愛好等，以增進(jìn)師生之間的感情，使留守兒童感受到老師的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖。

3. 家長加強(qiáng)對留守兒童的陪伴

在農(nóng)村小學(xué)留守兒童中出現(xiàn)的各種心理上的問題，歸根結(jié)底是因?yàn)槿狈议L的關(guān)愛。因此，要想有效地解決這些問題，家長應(yīng)積極地做出努力，加強(qiáng)對孩子的陪伴。首先，務(wù)工地點(diǎn)離家不太遠(yuǎn)的家長，可在周末回到家中陪伴孩子，陪孩子寫作業(yè)、玩耍、交談，為孩子做飯等，這些都能增進(jìn)與孩子的情感，使孩子感受到家庭的溫暖，有助于孩子健全人格的形成。其次，如果務(wù)工地點(diǎn)離家較遠(yuǎn)，家長可以在平時(shí)將工作進(jìn)行合理安排，將休假日期集中到一起，每個(gè)月回家?guī)滋炫c孩子團(tuán)聚，以緩解孩子對父母的思念。由于現(xiàn)在是信息化時(shí)代，家長也可以每天下班后，與孩子進(jìn)行視頻聊天，可以就孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行交談。通過交談，家長就可以對孩子的不當(dāng)行為及思想進(jìn)行教育疏導(dǎo)，既與孩子增進(jìn)了情感，又能使孩子及時(shí)得到教育。再次，有條件的家長可以在寒暑假，將孩子接到自己工作的地方，和孩子一起生活，給予孩子悉心照顧，讓孩子感受到父母的疼愛，對孩子的健康發(fā)展有著極大的幫助。只有家長想方設(shè)法增加陪伴孩子的時(shí)間，才能彌補(bǔ)孩子在情感上的空白，才能使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

小結(jié)

總之，留守兒童問題，不再是一個(gè)學(xué)生，一個(gè)家庭的問題，這是一個(gè)涉及全社會的大問題。留守兒童的健康發(fā)展，關(guān)乎國家未來的發(fā)展。因此，各方應(yīng)積極努力探索關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的對策，以促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展，使留守兒童能感受來自各方的關(guān)愛，在一個(gè)良好的環(huán)境中健康快樂地成長。

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