初中英語教學要打破課堂沉默

肖月霞

在中小學英語課堂上，常常會遇到課堂沉默現象。主要表現就是，在教學活動中，學生不愿意對教師的教學指令進行積極回應，不能形成即時知識反饋。通俗的說法就是，教師只管講自己的，學生只管玩自己的。教師精心設計的課堂情節、教學環節，不能讓學生積極地產生共鳴，所以出現沉默現象。這個問題的存在，極大影響了教學進度和教學效果。因此，教學中一定要打破課堂沉默，才能取得良好的教學效果。

一、為什么會出現課堂沉默

（一）課堂氛圍的原因

現代科學研究證明，一個人的行為在很大的程度上會受到所處環境的影響。作為教學的主陣地，和諧良好且積極開放的課堂氛圍可以極大地調動學生的學習興趣；反之，沉悶無趣且陰沉壓抑的課堂環境，則會阻礙學生的進取心。初中英語課堂教學的節奏相對較快，教學環境對教學效果產生的影響是截然不同的。出現課堂沉默發生的教學氛圍，大多是單調的，以教師講授為主的單一輸出環境。或者由于教學任務過于繁重，或者由于教師的個人能力不足，不能有效的改善教學氛圍，使學生感覺更加壓抑，從而造成惡性循環，課堂沉默愈發嚴重。

（二）教師個人的原因

1.初中階段的英語教學，知識點相對多元化，教材涉及的知識面更廣。在有限的四十多分鐘里，合理地安排教學時段和內容，有效地完成教學任務，無疑是對教師教學能力考驗。如果教師心有余而力不足，無法對可能出現或者已經出現的課堂沉默進行有效的應對和處理，就會導致這種現象越來越嚴重。

2.教師作為課堂教學的主導，所采用的教學手段和相對固定的個人行為風格都會對教學效果產生相應的影響。課堂教學中，學生在回答問題的時候，難免會出現這樣那樣的錯誤。此時，教師如果在糾正的同時，給予一些鼓勵，就能增加學生的自信心和學習興趣。這些點點滴滴的影響將成為一粒種子，調動學生在課堂學習中的積極性。

（三）學生個人的原因

初中階段的學生正處于身心自然成長的青少年時期，此時的身體發育和心理發育都會滋生很多問題。比如愛情萌芽、叛逆心理、消極主義等等。而這些問題會極大程度上影響學生對學習的投入力度，會最直接的顯現在課堂中。積極的學習，學生會最大化地去回應教師的教學指令，而如果學生自己沒能在家長或教師的積極引導下，處理自制力等問題，就會拖延學習進度，從而落后于英語教學進程，在課堂上無法跟上老師的節奏，使老師的指令無法和自身產生即時語言結合，便導致課堂沉默現象的發生。

（四）文化傳統的原因

我國擁有幾千年雄厚歷史文化積淀，源遠流長的中華文化對我們的思維造成了很大的影響。①中華文化注重包容和理解，這在英語教學過程中的體現是，學生在面對新的問題時，很不擅長用已有的知識去聯系和及時反饋，形成被動接受的只是萃取環境。②中華自古倡導尊老愛幼、尊師重道。對教師的敬畏從古人便流傳開來，從道德上來講這是很有修養的一個優點。但是從教學的實際情況來看并不客觀，因其學生對教師心存敬畏，所以英語教學過程中，教師發生的某些錯誤或者是學生自己產生某些疑問，不敢和老師產生及時交流。③中華文化重自強，但在實際中會導致“愛面子”的個人問題。因為愛面子，所以學生在自己發生一些錯誤的時候不會積極地去尋求解決方法，而是把問題藏起來，從而形成惡性循環，不僅影響學習成績，而且導致教師對教學情況的誤判。

二、解決課堂沉默的方法

對于一個課堂而言，教師是把握大體方向的掌舵者。面對課堂沉默這個問題，教師應該從自身和學生兩方面入手，找到正確的處理方法。

（一）改善教學心態和教學方法打破課堂沉默

雖然初中英語的教學任務比較繁重，但是教師應該權衡好教學目的和教學手段這二者之間的關系。在初中英語課堂上，教師應該學會簡化教學思路和教學目標，不要讓教師的形象成為“照本宣科”的不良形象。在面對學生時，教師應在做到尊重的前提下，有耐心地教導，應該處理好自己的心態，對學生有褒獎有批評，客觀公正地教學，逐漸培養學生的學習興趣，有意識地去引導一個積極向上的課堂環境形成。

（二）利用游戲化教學打破課堂沉默

讓學生在玩中掌握知識，真正做到寓教于樂是每個教師的追求。初中學生熱情外放、天性愛玩，教師可充分利用這一特點，借助游戲化教學，引起學生的學習興趣。筆者曾經在課堂教學中嘗試“聽單詞做動作”的游戲教學方式。教師讀一些動詞或詞組如cry、smile、laugh、swim、playbasketball、playfootball等，每組中找一個學生來做動作，做得又快又準的獲勝。學生們集體榮譽感都很強，看到隊友做不出來都積極上場，課堂氛圍高漲。游戲過程中，生生互動頻繁，學生團隊合作能力增強。

（三）創設情景打破課堂沉默

情景創設是互動式教學的第一步。學生需要在一定的情景下才能深入互動。常見的情景創設方式有提問、歌唱、講故事等。多媒體能夠播放優美的音樂、動人的歌曲、絢麗的圖片以及高清視頻，它的普及為教師情景創設提供了便利的條件。教師要針對教材，設計相對真實、貼合學生實際生活的情景。比如，在學習英語自我介紹時，教師可以先播放新開學時兩個新同學見面時的情景。這種情景每個初中生都經歷過，會引發他們初次相見的回憶。教師提問，大家都會用中文自我介紹，但是用英文怎樣自我介紹呢？教師拋出問題，引起學生的興趣。然后教師講解英文自我介紹。最后，讓學生之間相互用英文做自我介紹。其中兩個學生設計了自我介紹情景對話。A：Hello.MayIhaveyourname，please？B：Wangming.Wheredidyougraduatefrom？A：TangdianPrimarySchool.B：Howoldareyou？B：Tweve.對話促進學生情感交流，促進生生互動。

（四）利用角色扮演打破課堂沉默

角色扮演是英語教學中常用的教學方法。在角色扮演過程中，學生必須迅速理解對方的意思，然后從自己的記憶庫中提取合適的單詞，組成語句輸出來。這個過程鍛煉了學生英語理解、運用以及口語表達的能力。角色扮演不僅能夠提高英語綜合運用能力，還能增強師生和生生之間的互動。教師不僅是活動的組織者，還可以參與到角色扮演的過程中。這樣活躍了課堂氣氛，也拉近了學生與教師的距離。角色扮演在英語課堂中應用有三種方式。首先，利用角色扮演進行教材會話教學。會話是初中教材的重要組成部分。教師可以讓學生扮演會話中的角色，表演會話。其次，自編英文生活情景劇。通過生活情景劇的活動讓教學與生活更加貼近，激發學生的參與熱情，提高學生的口語學習的興趣。最后，模仿經典影視片段。影視作品對學生的吸引力是不可小覷的。其中經典影視既能提升學生的三觀，還能展示英美國家的文化。

三、結語

初中英語課堂沉默現象的原因不是單方面的，而是學生和老師這兩大課堂主體的共同問題。教師應該客觀地從自己出發，并結合班級的特點去深入的分析、解剖和改善，通過自己的教學經驗和專業水平能力去轉變這種現象的發生，充分的調動學生的學習積極性，營造積極向上的雙向互動交流英語課堂。