小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用研究

摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀和寫作能力作為目前語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展使學(xué)生的讀寫能力得到提高，這需要采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

引言

小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀作為重要的部分，在考試中也占據(jù)著較大的比例，閱讀學(xué)習(xí)的效果會影響學(xué)生的語文成績，對學(xué)生有著重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)需要通過將讀寫進(jìn)行結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平提高，在教學(xué)中教師可以對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，使學(xué)生能夠受到針對性的讀寫教學(xué)，采取有效的方式使學(xué)生的語文閱讀和寫作能力提升，加強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，同時提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的開展現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中一些學(xué)校采取讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的觀念也有所改變，然而在部分地區(qū)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，語文教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新，使語文教學(xué)的水平得不到有效的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的讀和背誦的形式使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不能提升自身的讀寫能力，在閱讀上有著較大的欠缺，學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力不能得到培養(yǎng)，教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的閱讀和寫作能力，在教學(xué)中沒有采取科學(xué)的方式開展教學(xué)，這影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。在市場上，兒童閱讀書籍中存在較多的種類，其中有些書籍不適合兒童閱讀，不符合兒童閱讀的要求，這種情況也對兒童的語文學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生語言的積累

學(xué)者認(rèn)為兒童的教育需要從興趣培養(yǎng)開始，在教學(xué)中需要通過學(xué)生的興趣來加強(qiáng)教學(xué)效果，為了使學(xué)生的語文能力得到提高，需要在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行加強(qiáng)，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)，根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的自身特點(diǎn)采取合理的教學(xué)模式，使教學(xué)的效果加強(qiáng)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)。小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，通過語文學(xué)習(xí)能夠積累較多的語句知識基礎(chǔ)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的語句應(yīng)用中存在不足，在語文寫作中，一些小學(xué)生在寫作前能夠形成創(chuàng)新的構(gòu)思，在實(shí)際的寫作中難以進(jìn)行應(yīng)用，這使寫作的效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這是由于學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致寫作無法發(fā)揮出較好的能力。在語文教學(xué)中，教師需要通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累語句知識，加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，在課堂中利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在語文積累中得到更多的收獲，能夠利用語句進(jìn)行靈活的寫作，使寫作的水平逐漸提高，從而加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2結(jié)合課文開展仿寫練習(xí)

在語文教學(xué)中，為了使學(xué)生的寫作能力得到明顯的提升，需要結(jié)合教育部門的教學(xué)目標(biāo)要求開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)寫作的方法，并且?guī)в星楦械倪M(jìn)行閱讀和理解。在教學(xué)過程中，利用閱讀教學(xué)作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在寫作中運(yùn)用寫作技巧，以讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課文的學(xué)習(xí)中也可以采用這種模式，使學(xué)生在寫作練習(xí)中對課文的語句進(jìn)行仿寫，這樣可以使學(xué)生逐漸理解寫作的方法。通過讀寫結(jié)合能夠使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中加深對內(nèi)容的理解，能夠?qū)ξ恼轮械脑~句進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的寫作水平慢慢提高。在教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更加靈活的使用詞句，在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中的寫作手法，通過學(xué)習(xí)多種寫作手法使學(xué)生能夠在實(shí)際的寫作中體現(xiàn)出語文素養(yǎng)，在寫作手法學(xué)習(xí)中，需要使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換的方式，通過不同手法的轉(zhuǎn)換使學(xué)生更加的熟練，結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)使學(xué)生能夠?qū)嶋H的運(yùn)用這些寫作手法，幫助學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)某一篇關(guān)于秋天景色描寫的課文，課文采用較多景色描寫的優(yōu)美詞句，利用修辭寫法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠了解修辭手法運(yùn)用的效果，在閱讀教學(xué)中采用練習(xí)的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)修辭等寫作手法，通過不同的手法，使學(xué)生進(jìn)行同一句子的轉(zhuǎn)換，通過這種練習(xí)使學(xué)生能夠形成寫作手法應(yīng)用的能力，更加了解不同寫作手法的特點(diǎn)和應(yīng)用方式，在寫作中能夠發(fā)揮出更好的效果。教師可以通過閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠全面的掌握寫作的技巧。

2.3結(jié)合生活進(jìn)行閱讀教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于沒有大量的詞句積累，在寫作中容易出現(xiàn)詞語使用不恰當(dāng)以及語病等問題，在學(xué)習(xí)中為了學(xué)習(xí)詞語，需要通過字典查閱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使學(xué)生所花費(fèi)的時間都集中在了這部分，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性降低，影響學(xué)習(xí)的效果。教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改善，通過教學(xué)中的生活化方式使學(xué)生能夠提高興趣，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的課文的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的動物引入教學(xué)，組織學(xué)生討論自己喜愛的動物，并且描述動物的樣子，讓學(xué)生進(jìn)行描述發(fā)言，使學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中增加興趣，能夠更加積極的參與，通過這種方式的教學(xué)，教師可以安排相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜索資料進(jìn)行寫作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高。學(xué)生在課余時間通過自主的收集資料并且進(jìn)行寫作素材的積累，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)，通過積累提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在興趣中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.4加入創(chuàng)新理念和方式

在語文教學(xué)中，通過創(chuàng)新使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到提高，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的同時需要將理念進(jìn)行創(chuàng)新，使讀寫結(jié)合的模式能夠起到更好的作用，在教學(xué)中具有多元化的特點(diǎn)。語文教學(xué)中教師需要將閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合目前的教學(xué)目標(biāo)要求以及閱讀教學(xué)內(nèi)容，采用信息技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)能夠達(dá)到更好的水平，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式的過程中，教師可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容提出問題，使學(xué)生進(jìn)行思考，利用情景再現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的理解文章的含義和思想，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去寫出一篇帶有情感的文章。教學(xué)中可以利用視頻或者圖片等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的理解文章寫作的方式和特點(diǎn)，積累更多的語文知識。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到提高，由于小學(xué)生的語文詞句積累量較少，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，在寫作中難以靈活的運(yùn)用詞句，這使學(xué)生的寫作受到了影響。在教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生積累閱讀中的詞句，并且通過練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的熟練性，使學(xué)生的閱讀寫作水平提高，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

歐陽尚芹（1989年6月—），女，土家族，華中師范大學(xué)外貿(mào)英語專業(yè)畢業(yè) 湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)熊家?guī)r村小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。