小學(xué)識字教學(xué)心得

劉勇

摘 要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字 興趣

小學(xué)識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。我們也知道，在語文教學(xué)中，字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個重難點：識字量大，內(nèi)容枯燥。學(xué)生往往學(xué)了這個，忘了那個。反反復(fù)復(fù)，效果總是不盡人意。新的課程改革以來，語文識字教學(xué)受到相當(dāng)?shù)闹匾暎R字教學(xué)研究異常活躍，廣大語文教育工作者對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進行了積極的探索，涌現(xiàn)出許多各具特色的識字教學(xué)方法。如何有效進行識字教學(xué)？下面我談?wù)勛约旱囊稽c看法。我認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。

下面我介紹幾種趣味識字法：

1、引入各種游戲，在活動中快樂識字。根據(jù)學(xué)生特點和新教材的特點，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在教學(xué)中采用生動活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情，從而使識字教學(xué)既充滿趣味，又效果良好。我經(jīng)常采用的方法有“開火車”、“猜謎識字法”、“組合生字”、“送字回家”、“小蜜蜂采蜜”、“編兒歌”、“編順口溜”、“玩玩字卡”等，盡可能通過游戲讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級識字教學(xué)變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識字。

2、利用多媒體課件趣味識字。運用多媒體課件，把枯燥的識字變得形象、有趣，也幫助學(xué)生盡早學(xué)會了識字方法， 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分。如學(xué)習(xí)“休”時，出示色彩鮮艷的畫面：一棵樹旁邊靠著一個人。我引導(dǎo)學(xué)生想象，這個人去干什么了？他為什么靠著樹？學(xué)生會充分想象，甚至?xí)幊梢粋€小故事。在此過程中他們對“休”的字形有了深刻的記憶，同時想象力和表達能力都得到了培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。另外，低年級學(xué)生認(rèn)識字形往往只注意大體輪廓，而對細節(jié)、隱蔽部分則注意不夠，因此而產(chǎn)生錯別字，教學(xué)時針對字形易錯的部位，設(shè)計課件進行演示，以引起學(xué)生的有意注意，防患于未然。如“笑”字的下邊，學(xué)生容易誤寫成“天”，教學(xué)時就可把“夭”做成課件進行演示，同時用歌訣提示：笑下“大”字歪戴帽（夭），寫成“天”字就錯了。又如“低：字的下邊，學(xué)生好少寫一點，教學(xué)時就可以把最后的一點用紅筆寫在課件上。邊演示邊用歌訣提醒注意：低、低、低，真淘氣，小點墜的它，頭都抬不起。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。

3、結(jié)合已學(xué)過的熟字，在活動中復(fù)習(xí)鞏固。新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過筆畫、部首、熟字，采取加加，減減，換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。如：“京”與“涼”、“繞”與“曉”、“領(lǐng)”與“鄰”等等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

4、借助形象思維，編字謎識字。“編字謎”是孩子們最喜歡的識字游戲之一，這種游戲能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，也豐富了他們的想象力，因為孩子們在編字謎的過程中自主識字，他們會很仔細地觀察字形，編出相應(yīng)的謎語，而猜的同學(xué)也必須經(jīng)過一番動腦。如明：兩個月亮并排站。非：兩個英雄，打倒六個壞人。貴；小寶貝踩到一條小青蟲， 小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。學(xué)生發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力，不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了自己對生字的印象，又鍛煉了說話能力。

5、故事聯(lián)想識字。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），象木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆”。

6、自主探究來識字。識記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識記生字時，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法及嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，學(xué)生有很多識記方法，也就是說讓學(xué)生用自己的話來理解字的意思，如“熱”字，有的小朋友說：“那四點就是人頭上灑下的汗珠。”又有的小朋友說“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子。”小朋友的想象力真是豐富，說得多棒。如“看、著”這兩個字很容易混淆，我請學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個指頭伸上頭去了。

總之，在識字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，運用自己所學(xué)的識字方法主動去識記生活中的漢字，在漢字王國里自由飛翔。這也正是有效地進行識字教學(xué)方法帶給我們的神奇的功效吧！

參考文獻：

[1]陳淑平，淺談低年級識字教學(xué)[J].新作文（教育教學(xué)研究）.2008年07期.

[2]王紅霞，小學(xué)生識字教學(xué)之我見[J].科學(xué)大眾.2007年03期.