多種教法并舉，共建高效初中生物課堂

劉艷秋

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，教師對于學生學習生物知識的水平要求也在逐步提升。為了能夠切實增強學生的知識理解水平，教師需要根據學生的學習興趣進行教學方法的篩選，從而有效提升學生的知識認知程度。結合當下信息化的教學環境，教師需要采取多種教學方法，使學生從生物的知識學習中獲得樂趣，進而有效提升學生學習生物知識的興趣和主動性。

關鍵詞：多種教法；共建；初中生物；課堂

教師在指導學生學習初中生物知識的過程中，應當重點關注學生實際學習狀態的改變，通過采取有效的教學方法，切實提升學生的生物學習效率。為此，教師需要為學生營造相應的教學情境，使學生可以在相應的情境下學習并增強知識理解。同時，教師需要充分利用好信息時代的高效教學方法，結合相應的多媒體

一、情景教學法，強化學生知識理解

教師在生活化生物教學的探索中，會發現結合了生活化情境的教學課程內容，能夠使升學生更容易理解其知識核心。為此，教師在指導學生學習生物知識的過程中，需要認真研究教材中的具體知識細節，將其知識內容和學生的日常生活實際相結合，使學生能夠有效理解生物知識和生活現實的聯系，從而增強學生的生物知識印象。因為，初中階段的生物知識多是源自于學生的現實生活，學生通過教師為其營造的熟悉情境，能夠真正提升學生對于生物知識的理解水平。故而，教師在教授生物知識的時候，應從現實的角度出發，指導學生發現問題、探索問題、解決問題的方法，最終有效提升學生的知識理解水平。

例如，教師在指導學生學習關于“合理膳食與食品安全”的知識時，就可以為學生篩選我們日常生活中的實用化情境，以此為教學基礎指導學生的生物學習。為此，教師為學生創設了一個“健康飲食日程表”的活動，要求學生在教師給出的若干種日常食物中進行挑選，做合成為自己認為合理的日常飲食表。其中，教師在講解相應知識的過程中，需要向學生們強調對于人的基本生命元素的攝入要求，以及維持正常生命活動的能量攝入問題。教師根據學生所選擇的食譜進行點評，指出學生所選的食物中有哪些必要的營養元素沒有涉及到，以此教學方法指導學生正確理解相應生物知識內容。

二、多媒體教學，提高學生學習興趣

教師在指導生物教學期間，需要重視對學生學習興趣的培養。因為在教師看來學習興趣是學生不斷學習和進步的源泉，學生只有對生物知識感興趣，才能夠形成相應的內在驅動。故而，教師在指導學生學習生物知識的過程中，需要融入多媒體的元素，在豐富現有的授課資源的同時，更能夠將相應的生物學概念形象生動地表述出來。學生對于原本平面化、單一化的生物知識內容認知不充分，但是教師通過使用信息化的內容對生物教材知識的細致補充，使得學生對于該部分知識的理解變得形象化、立體化。教師采用多媒體課件，能夠更加方便得將生物演變和具體器官工作過程形象具體地展現給學生，可以有效提高學生的認知水平，并鍛煉學生的生物思維能力。

例如，教師在指導學生學習“人體細胞獲得氧氣的圖示”時，教師可以相應的多媒體設備進行展示，從而有效提升學生的知識認知水平。教師在指導學生學習該部分知識之前，需要將人體吸收氧氣的過程進行整理和細化。對應各個過程中的氧氣流動，教師可以使用動畫模型進行細致的展示，血液中氧向細胞內擴散，細胞內二氧化碳向血液中擴散，使細胞重獲氧氣。從而有效提升學生對該部分生物知識的整體性認知。通過教師的多媒體教學演示，使得學生對于血液中氧氣流向的問題認知更加清晰。教師采用多媒教學法進行相應的生物知識教學，能夠真正有效的提升學生的生物學習興趣。

三、小組合作法，培養學生探究意識

初中階段的知識學習，需要教師培養學生團隊協作意識。因為學生需要明白自己個人的能力終究有限，需要借助團隊的力量獲得相應的知識理解，從而有效簡化知識獲取的過程。為此，教師指導學生組合成為若干個學習小組，按照學生的學習程度進行組別的劃分和確定，并且需要教師平衡各個組別的綜合能力。在完成學習小組的劃分之后，教師需要重點培養學生的學習合作的默契程度，切實優化學生的知識探究意識。

例如，教師在指導學生學習“食物鏈”的知識過程中，就可以使用小組合作法教學方法進行教學指導。首先，教師為學生布置相應的學習任務，由學生們進行獨立的思考和研究。其次，經過相當時間的思考之后，由學習小組進行問題的討論和知識總結，對教師的問題進行作答，從而有效提升學生的知識理解水平。最后，教師總結學生的問題解答發言，指導學生思考問題時存在的優點和不足，進而為學生拓展相應的思考性問題，引導學生進一步深入探究。

綜上所述，教師在指導學生學習初中階段的生物知識時，需要結合教學內容進行針對性籌劃。采用多樣化的教學方法進行教學指導，從而切實提升學生的生物知識學習效率。

參考文獻

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