低年級聾生語文自主學習能力的培養(yǎng)策略

李德艷

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速，低年級聾生語文自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到關注。培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力是為了讓他們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，在將來的學習生活中能充分發(fā)揮自己的潛力，也為將來能夠更快地融入社會奠定扎實的基礎。教師在教學時應重視“學生為學習主體”這一理念，要讓聾生學會主動學習，學會學習的方法，體會學習的樂趣。因此，培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力是必要的。

關鍵詞：低年級聾生；語文；自主學習能力；培養(yǎng)

引言

聾人是社會中的一個弱勢群體，他們之間需要通過手語進行交流和溝通，隨著聾人進入到社會中，單純依靠手語不能滿足其與社會群體溝通的需求，因此聾校語文教學顯得尤為重要，利用語言文字與他人進行溝通與交流成為聾生進入到社會中并且立足的重要條件。語文在多門課程中屬于最基礎的一門，對于聾生來說也是尤為重要的，因此我們必須充分重視激發(fā)聾生對語文學科的興趣，更好地為他們將來適應社會奠定基礎。

1培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力的意義

培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力對學生個體來說是百利而無一害的。在自主學習語文學科的過程中，學生常常會遇到一些難題，有些學生會選擇逃避，有些學生則選擇從容應對，所以培養(yǎng)低年級聾生自主學習能力不僅有助于提高聾生的動腦能力，還能磨練其學習的意志，同時提高語文課堂的教學效率。

2影響培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力的因素

2.1自卑心理嚴重，缺乏學習信心

隨著聾生年齡的增長，他們會逐漸發(fā)現(xiàn)自己與常人之間的不同，認識到自身存在的缺陷，進而產(chǎn)生自卑心理，隨之表現(xiàn)出不愿意與外人交流、對陌生環(huán)境反應敏感以及不安、緊張等不良情緒。在這些自卑心理的驅(qū)使之下，他們多數(shù)情況下會選擇封閉自己，這對學習非常不利。

2.2出現(xiàn)不同程度的仇視心理，討厭學習

認識到生理缺陷對自己生活帶來的不便之后，聾生往往會對常人產(chǎn)生仇視心理，主觀的認為自己和這個社會格格不入，具體表現(xiàn)為看問題比較片面、破壞欲與攻擊心理比較強等。帶著這種仇視情緒和心理展開學習，學習效果和學習質(zhì)量根本得不到保證，更談不上對學習產(chǎn)生興趣了。

2.3無法與社會適應，失去了學習興趣

針對大部分聾生來說，這些學生根本沒有機會和正常學生一樣去上幼兒園，也不能正常的上學前班，因此早期他們無法和社會進行更多的接觸，這樣一來時間長了，他們會逐漸形成一種漠視學校、教師的感覺，甚至對學校、教師產(chǎn)生恐懼的心理，自然而然就失去了對學習的興趣。

3培養(yǎng)低年級聾生語文自主學習能力的策略

3.1在培養(yǎng)良好學習習慣中激發(fā)學習積極性

（1）課前預習。課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的有效方法之一。新課前，可向?qū)W生提出詳細具體的預習任務。如，借助字典預習新課中的生字新詞，結(jié)合課文中的意思選擇并按照固定的格式書寫詞語解釋；課文朗讀三遍后，思考課后“預習”中的問題，劃出自己不理解的語句。課前預習考察了學生的學習能力和學習狀況，也改變了以往因缺失課前預習環(huán)節(jié)，學生被動學習的情況。這不僅提高了學生的自學能力，也使新課學習有的放矢，從而降低了學習難度，學習語文的積極性自然提高。（2）課后復習。課后復習能鞏固知識，加強記憶。課后要求學生復習當天所學內(nèi)容，并進行復習指導。先全面復習再重點復習，遇到難題時反復復習等。學習新課前，教師應以各種方式開展復習活動，如，檢查生字詞，豐富以往單一、枯燥的看口寫詞，看口或演示詞意或回憶學詞順序。這樣不僅能夠促使學生課后自覺復習，提高學習效率，也降低了學生學習的心理壓力，使學生認識到學習語文并不難，從而樹立學好語文的信心，積極學習語文。（3）認真完成作業(yè)。作業(yè)練習是學習過程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)有助于鞏固、消化所學的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，同時也是對學生知識掌握的考察。因此，應要求學生做到：保持安靜良好的作業(yè)環(huán)境；積極思考獨立完成；今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉、不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復習有關內(nèi)容，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗正；作業(yè)完成后及時上交，作業(yè)下發(fā)后及時查看教師的批改意見并及時訂正。

3.2靈活運用多種教學手段

通常聾生在理解能上都存在一些問題，思維轉(zhuǎn)換比較慢，這就需要語文教師結(jié)合學生的實際情況，制定有針對性的教學方法。同時還要注意到學生自身存在的缺陷，將傳統(tǒng)教學模式與新的教學模式結(jié)合到一起，從而引導聾生展開高效的學習。利用現(xiàn)代信息技術在語文教學中教師應結(jié)合聾生自身的認知特點，將一些難以理解的知識點利用多媒體技術轉(zhuǎn)化成生動的形象，引導聾生看到語文背后的知識。因此教師應該將語言還原到畫面和情境上，使聾生感覺到語文學科與生活是貼近的，感受到這門學科并沒有想象中的那么難，這樣才會對語文學習產(chǎn)生興趣。在看中學、做中學、玩中學聾生在聽力與語言上都存在障礙，因此與人溝通時也存在困難，存在思維跟不上、理解能力不強等問題，因此在學習過程中難免會失去興趣。面對這種情況，語文教師應該積極與學生進行溝通，了解學生內(nèi)心的想法，在平時的教學中應該多組織一些課堂活動，帶動聾生參加到活動中來，或者也可以組織一些智力游戲，使其在游戲過程中學到語文知識。邊做邊學、邊玩邊學是當前提升聾生語文學習熱情的一種有效方法。

3.3教師的教學方法方面

教師的教學方法有許多，不同的老師有不同的教學方法。需要老師常常和他們談一談、聊一聊，討論學習的內(nèi)容。在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設與課文內(nèi)容相符合的情境，讓學生“走進”課文中去，這不僅能讓學生增加對課文的印象，還能讓學生全程愉快的接受知識，學生對學習課文產(chǎn)生了興趣，自然也就會去主動的進行語文學習活動了。

3.4為聾生營造良好的自主學習環(huán)境

在聾校低段聾生的語文教學中，自主學習意識的激發(fā)和自主學習習慣的培養(yǎng)均有利于聾生自主學習語文能力的提高。而教師為聾生營造的良好的自主學習環(huán)境也會對聾生的語文學習產(chǎn)生積極的促進作用。這主要是因為良好的自主學習環(huán)境可以讓聾生在輕松而又愉悅的氛圍下進行語文學習，繼而可以極大地增強聾生的學習興趣、提高其學習積極性，最終便可以達到提高其自主學習語文的能力。首先，教師可以在課堂上創(chuàng)設實驗教學的環(huán)境，通過培養(yǎng)聾生的自主動手能力來讓其切身感受到語文知識的樂趣，繼而讓其積極地進行自主學習。其次，教師可以通過組織聾生進行寫作比賽的方式來營造一種積極的、富有挑戰(zhàn)性的自主學習環(huán)境，讓聾生通過參與比賽的方式來感受這種環(huán)境的熱情，讓他們得以展示自我，培養(yǎng)其自信心，繼而讓他們能夠以更好的狀態(tài)去迎接高年段的語文學習。

結(jié)語

綜上所述，雖然聾校語文教學困難重重，但是只要教師在教學中足夠關心和愛護學生，利用足夠的耐心對聾生的學習興趣進行激發(fā)，研究聾生的學習規(guī)律與學習方法等，并將這些方法應用于聾校語文教學中，這樣聾生的語文能力與綜合素質(zhì)必然會得到提升。總之，本文針對如何在聾校語文教學中激發(fā)學生興趣進行了總結(jié)，要想激發(fā)出聾生對語文學習的興趣，其關鍵在于使其認識到語文的重要性，在游戲中學習，積極展開課外學習。

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