在高中英語教學中提升學生英語聽力水平的策略

唐朝霞

【摘要】 ?高中英語主要培養學生的培養學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力，但是在高中英語教學的過程中，培養的方向出現偏差，學生的聽力能力較差。聽力是學習英語的基礎，尤其在高中英語考試中，英語聽力占據一定的分數比例，因此英語教師在高中英語教學過程中必須要提高學生的聽力水平。本文主要從影響聽力的主要因素出發，淺析在教學過程中如何提高聽力水平。

【關鍵詞】 ?高中英語教學 聽力 策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-100-01

引言

在高中英語考試過程中由于“讀”和“寫”所占的分數比重較大，因此教師在教學過程中把更多的精力分配到了“讀”和“寫”上，但是在日常實際的交流過程中，大部分時間都在傾聽上，因此練習好聽力對于日后的交流具有重要作用。尤其是在新課程改革的背景下，高中英語教學不再局限于理論教學，更多的是要提高英語的應用性，為學生日后的出國以及學術研究打下基礎。

一、學生聽力差的主要原因

（一）基礎知識不牢固

許多學生英語聽力不好主要是基礎知識不好，只會寫單詞，不會讀單詞，還有些學生沒有按照音標仔細學習發音，而是根據自己的想法讀單詞，想怎么讀就怎么讀，這就導致學生的英語發音不準確，因此在聽英語聽力的過程中聽不懂別人讀什么。其次，在進行聽力練習的過程中發現，許多學生能夠準確的辨別簡單的單詞，但是對于較難的單詞，學生就聽不出來了，主要原因還是學生發音不準確基礎知識掌握的不牢固，尤其是相似的讀音的單詞，學生每次都聽錯，比如“shoes”與“shoots”，個別單詞聽不懂就會對整個句子理解錯誤，因此要想提高聽力水平，首先要抓住基礎知識，掌握正確的發音。

（二）心理因素的影響

高中生有著巨大的升學壓力，尤其是英語這門學生所占的分數又多，因此平時教師對學生的英語訓練也比較嚴格，尤其是學生的英語聽力不好，高中英語教師就每天都要練習聽力，高強度的練習增加了學生的心理壓力。許多高中生明明英語聽力并不差，但是由于每天練習，英語教師每天都要講解各種聽力技巧，因此就導致學生不知道采用哪種方法合適，在不斷嘗試的過程中英語聽力越來越差。同時高中英語教師在教授學生聽力技巧時，總是讓學生抓關鍵單詞，因此學生在做聽力題目時忽略了對整個句子的把握。尤其是一些心理素質較差的同學，聽的越多錯的就多，就會對自身的能力產生質疑，更加影響聽力水平。

（三）中西方思維方式的差異

在高中階段所學的英語教材都是根據英語母語的思維方式編寫的，因此學生很難在短時間掌握英語的思維方式以及講話方式。尤其是在英語聽力素材種類比較豐富，涉及到的領域也比較多，但是學生在英語學習之前并沒有對國外的文化背景、政治背景進行學習，只是在學習過程會中遇到了相關的知識教師才會進行簡單講解，因此學生就很難理解聽力中詞匯以及句型。

二、提高學生英語聽力水平策略

（一）夯實學生的詞匯基礎

首先，在學習英語的過程中要夯實學生的詞匯基礎，不僅要讓學生會寫單詞，還要讓學生會讀單詞，讓學生的英語發音標準化。其次，在學習詞匯的過程中教師不僅要讓學生學習美音還要讓學生接觸英音，在當今高中英語課堂主要是美音為主，但是在英語聽力練習中也會涉及到部分英音，因此教師在教學過程中要讓學生了解這兩種英語發音，避免因發音不同，導致學生聽不懂聽力練習中的內容。最后，在夯實學生詞匯的過程中對于發音比較接近的詞匯教師要進行重點強調，可以長短音的方式讓學生區分相似的詞匯。同時教師還要將詞匯放入短語以及句子中進行學習，在閱讀的過程中要教會學生斷句以及重音的讀法，同時還要讓學生多閱讀課外讀物，了解政治、經濟、文化等相關的專業詞匯，擴充學生的詞匯量。

（二）因材施教

學生的心理素質在高中英語聽力考試中尤其重要，因此教師在進行聽力教學時要充分了解不同學生的心理素質，根據學生的心理素質采用不同的教學方式。第一，要充分了解學生當前的聽力水平，在聽力過程中是選擇題較差還是聽力填空題較差，明白學生的弱項然后再采取相應的教學措施。第二，對于聽力比較好，但是心理素質較差的學生，教師可以讓其自由發展，不必拘泥于教師的聽力方法，讓其選擇適合自己的做題方式。對于聽力不好，心理素質還不好的同學，教師要進行從長計議，采用循序漸進的方式對其進行訓練，同時要多鼓勵學生，由淺入深的進行訓練，讓其在練習過程中找到自信。對于心理素質強，但是聽力不好的學生，教師要加重聽力任務，并對其進行引導，為其找到合適的聽力方法。

（三）擴展英語聽力教學資料

在練習聽力的過程中，教師要以課本聽力素材為基礎，尋求素材的多樣性。比如可以利用BBC、VOA以及TED等英語聽力軟件，提高學生的聽力水平。這些軟件的內容豐富而且可以適當的調整語速，可以滿足不同學生的需求。同時既有美音也有英音，還有其他國家的學生進行演講，讓學生子在學習聽力的過程中能夠適應不同的聽力環境，能夠練習更多的聽力素材。

三、結束語

由于影響高中英語聽力的因素有很多，因此提高高中生的英語聽力水平的阻礙因素也較多，高中教師如何還遵循傳統的教學方式就很難提高學生的英語聽力水平，因此在教學過程中高中英語教師之間要相互交流，分析阻礙學生聽力水平提高的因素，并根據自身的教學經驗采取合適的方式，提高學生的聽力水平，為學生日后的國外交流活動打下良好的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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