學案導學法在初中英語教學中的作用探討

封紅芳

【摘要】 ?學案導學法在近些年的英語教學中逐漸發揮作用，通過這種新興的教學模式，學生在學習英語時學習態度、學習興趣和學習方法都有所改變，目前我國教師仍在不斷研究這門新興的英語教學辦法。本文將從學案導學法的含義入手，分析這種教學辦法在初中英語教學中的應用方式，最后總結出學案導學法在初中英語教學中的具體作用，希望能對初中英語教學工作起到積極作用。

【關鍵詞】 ?學案導學法 初中英語 教學 作用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-096-01

引言

隨著近些年教學改革的推進，初中英語教師也在不斷反思和創新教學方式。對于初中英語教學而言，需要充分調動學生在課堂上的積極性，為學生創造實踐機會。學案導學法在初中英語教學中起到了很好的積極作用，能引導學生主動學習、開動思維，鍛煉學生的創新能力。為了使學案導學法被更好得利用，需要教師在教學工作中進行不斷的摸索和總結，為學生找到適合的學習辦法，幫助學生穩步提高英語水平。

一、學案導學法含義

學案導學法是一種新型的教學方式，它取代了傳統教學中的“灌輸式”表達，是利用學案做教學的載體，用導學作為教學辦法。傳統的教學辦法中，教師起到主導作用，學生被動聽講，這樣的授課方式使學生在課堂上缺少鍛煉機會，容易注意力不集中，也無法鍛煉學生的創新能力。教師講學生聽的方式，也減少了師生之間的互動，致使課堂氣氛不活躍，難以達到良好的學習效果。學案導學法的應用過程中，學生可以確定學習目標，有針對性的學習使學習效率更高。

二、學案導學法在初中英語教學中的應用

（一）自主預習

自主預習就是教師給學生制定預習目標，讓學生在課前有針對性的對本課知識做了解。英語的課前預習與其他學科有著比較明顯的差別，對于單詞的讀音文章的含義都有不同要求。教師要了解學生能力，為學生設定符合實際需求的預習目標，指導學生做好充分的課前預習，幫助提升課上學習效率。

（二）小組合作

教師可以在課堂上對學生進行小組分配，讓幾名學生一起做一段對話的口語訓練。小組合作方式不僅能讓學生在對話中加深記憶，還能促進學生之間形成團隊默契，能促使學生對英語產生興趣，激發他們的學習興趣。教師給學生分組后，還要在學生訓練時多觀察，在教室內多走動，便于為學生解答問題。通過小組分配角色鍛煉口語，能讓學生感覺到英語在實踐中的應用效果，便于學生取長補短提高自身英語水平。

（三）課上測驗

學案導學法的應用中，教師要對學生的理解情況做一個了解，就需要利用課上測驗的手段。教師會針對預習的內容，制定課上測驗的習題，以便于了解學生的預習情況和知識掌握情況。對于課上測驗，要求時間不能占用太久，回答時間在10分鐘為宜，教師還要在課上給出正確答案，將測驗結果公布，便于學生發現問題了解自己的不足。

（四）課后練習

課后習題的布置中，教師要充分考慮到學生的接受能力，不要設置數量過多的習題和思考難道太大的習題。課后習題的目的是讓學生便于鞏固知識，如果習題數量太大，學生容易起逆反心理反而達不到好的復習效果。對于習題的布置，要注意層次分明，從簡單到復雜給學生一個適應的過程?？梢詫Ξ斕祛A習的內容設置相關習題，檢測學生的預習效果，幫助學生在環環相扣的習題中牢記知識點。

三、學案導學法在初中英語教學中的作用

（一）幫助學生養成良好學習習慣

學案導學法是以學案為載體，教師會把下節課的預習重點和難點布置給學生，讓學生通過自學的方式去接觸新知識。讓學生自己帶著目標和問題去預習，對于學生的理解能力和認知能力都是很好的鍛煉機會，長期堅持后學生會養成自主學習能力，對于學習有信心有自己的規劃，避免了面對英語學習時毫無目標的茫然。自主學習是一種良好的學習習慣，在學生的學習生涯中能一直受益，這種受益不僅作用在初中英語的學習中，還包括其他學科和學生以后的學習生涯中。好的習慣能讓人受益一生，自主學習就是一個寶貴的能力，學生即便在走上社會后遇到難以應對的問題，也會有更強的分析能力和解決能力，這與少年時期培養的良好習慣有很重要的關系。

（二）提高學習效率

通過學案導學法的應用，學生可以在課前就了解對于本節課的教學目標，已經提前做了有針對性的預習，因此就減少了課上做筆記的環節。教師和學生對于本科的學習目標都已經清楚，在授課過程中就更加省力，學生吸收知識的效率也大大提高。利用教師寫板書學生記筆記環節節省出的時間，教師可以為學生做課上檢測，了解學生對知識的掌握情況，給學生增加了檢測機會。在復習階段，學生還可以根據學案的預習目標進行復習，節省了總結好梳理知識的時間，不論是課上學習效率還是考前復習效率都大大提高。

（三）活躍課堂氣氛

以往的初中英語課堂上，主要是教師講學生聽的學習方式，教學方式單一學習效果不明顯。利用學案導學法后，學生已經了解教師對于本課內容的掌握要求，因此能在課堂上更好地與教師做交流，能提出更多問題，教師也可以利用學案內容引導學生展開思考進行口語訓練，使課堂氛圍活躍，教學內容豐富，教學方式靈活。學生在課上積極表現，不僅是自身學習信心建立的過程，也具有極強的感染力能讓同學之間產生積極的學習氣氛。

四、結束語

初中英語對于學生而言既重要學習難度又大，利用學案導學法可以幫助學生更好地完成英語學科的學習。教師在利用學案導學法教學時，要重視學生的課堂主體地位，通過預習方式讓學生提前了解學習目標，使英語學習更簡單，課堂學習氛圍更濃厚。學生在自主預習階段做好準備，就能快速理解老師傳授的重點內容，因此有必要對學案教學法進行推廣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李艷.淺議學案導學在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2017（8）：151-151.

[2]田曉琴.初中英語“學案導學”小組合作五步教學法例析[J].中學教學參考，2017（13）：38-39.

[3]寇莎.在初中英語課堂中引入“學案導學”模式淺談[J].才智，2017（25）：115-116.

[4]盛永根.初中英語閱讀教學存在的問題及對策[J].考試周刊，2018（8）：101-101.