談幼兒園美術教育生活化的策略

張倩

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們思想覺悟的提升，逐漸更加重視對幼兒的教育，讓孩子贏在起跑線上，為幼兒之后的學習打下夯實的基礎。在幼兒教育中，教師們充分利用幼兒的性格特點，開展美術生活化教學課程，促進幼兒身心健康的發(fā)展。本文將以幼兒園美術教育生活化的策略為主題，提升幼兒對美的感受力和審美能力，推動想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

幼兒 美術 生活 教育策略

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0058-01

“生活即教育”是著名教育家陶行知的教學感悟，表明生活化教學策略對教育的重點。在幼兒園美術教學中，教師們加強教學活動的多樣性、探索性和綜合性，將美術活動與生活完美結合，為幼兒創(chuàng)設自由、愉快的美術課堂環(huán)境，整體性的提升幼兒教學質(zhì)量。同時，利用美術學科的特點，引導幼兒發(fā)現(xiàn)、感受美，實現(xiàn)將幼兒的審美情趣回歸生活、自我。

1.充實生活化美術教學內(nèi)容

在幼兒美術生活化教育中，教師們切不可毫無關聯(lián)的豐富教學內(nèi)容，需要考慮到幼兒的日常生活和愛好，具有目的性的填充美術內(nèi)容，提升必要美術技能的同時，形成個性化的審美情趣。借助生活化的美術教學內(nèi)容，提高幼兒在美術課堂的注意力，加強自我思考和探索，實現(xiàn)自我價值的表現(xiàn)。

比如，在春暖花開的春天，幼兒們大多數(shù)都有放風箏的經(jīng)歷，體會到其中的快樂。所以，教師們在美術課堂上向幼兒們展示各種樣式的風箏圖畫，引導幼兒們選擇自身所喜愛的風箏圖樣，激發(fā)參與欣賞的興趣。然后，教師們以通俗易懂、故事性的方式，向幼兒闡述風箏的起源，加深幼兒生活化的認知，同時向幼兒們闡述淺顯的美術創(chuàng)作方法和技巧，鼓勵幼兒結合自身獨特的思維，創(chuàng)作出自身喜愛的風箏圖案。以及，教師們以演示的方法向幼兒展示線描畫的特點，推動幼兒們大膽發(fā)揮自身的想象力，在風箏圖畫中自由的繪畫，體會美術課堂的魅力。最后，教師們讓幼兒展示自身的杰作，幼兒們之間對美術作品進行鑒賞和分析，改變傳統(tǒng)課堂的教學氛圍，充分發(fā)揮出生活化美術策略的教學優(yōu)勢。

2.構建生活化美術教學氛圍

在幼兒美術教學課堂上，幼兒們具有天真、活潑的特征，若課堂氛圍不足，無法充分調(diào)動幼兒的積極性，所以，教師們加強美術課堂氛圍的營造，生活化內(nèi)容的融入構建使人印象最深刻、理解最容易的美術課堂，引導幼兒們身心體驗到身邊的美、生活中的美，掌握發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師們不能以灌輸式的方式，向幼兒們展示生活化美術知識，而應該以示范的形式向幼兒展示尋找生活中美的途徑，鼓勵幼兒自主探究和觀察生活中的魅力。例如，教師以秋天獨特的風光為主題，以美術圖畫的方式向幼兒們展示“滿地落葉”、“金黃色的小麥”、“五彩繽紛的菊花”、“碩果累累的果樹”等畫面，鼓勵幼兒們結合自身的觀察和體會，闡述豐富的美術素材。同時，教師們引導幼兒們以類似的方式，以互動的形式闡述出春夏秋冬各個季節(jié)的美麗畫面，以及，借助先進的多媒體教學設備，以圖片和音頻的方式為幼兒們構建身臨其境的美術氛圍。除此之外，教師們?yōu)橛變簜冊O計游戲化的探索過程，調(diào)動學習興趣的同時，適當引導幼兒發(fā)散思維、收斂思維、形象思維和分析思維的訓練。比如，教師為幼兒們提供不同顏色、不同形狀的小石頭，在玩耍的過程中熟知石頭的外形，并將其與生活中常見的物體相聯(lián)系，把雜亂的石頭構建具體事物、形成美術作品打下基礎。其次，教師們?yōu)橛變簜兲峁┊嫴迹S意的創(chuàng)作和涂鴉，描繪出各色各樣的石頭圖畫。最后，在課堂中設計“畫畫角”，為幼兒們提供獨立的創(chuàng)作空間，構建生活化的美術課堂教學氛圍，整體性的提升幼兒美術課堂的教學質(zhì)量和有效性。

3.創(chuàng)新生活化美術教學方式

在幼兒園傳統(tǒng)美術教學課程中，教師過于重視幼兒們對美術作品的鑒賞和繪畫能力的提高，沒有將理論與實踐相結合，降低美術課堂的生活化。所以，教師們創(chuàng)新課堂教學策略，收集和篩選生活物品和廢舊材料，引導幼兒們創(chuàng)作手工藝品，并對其進行涂色和繪畫，打造高效的幼兒美術教學課堂。

比如，冰棒棍是夏天生活中常見的廢舊材料，教師們?yōu)橛變簜兲峁┠z水、膠帶等工具，引導幼兒們結合自身的喜好，用冰棒棍創(chuàng)作出“汽車”、“小屋子”等手工藝品，激發(fā)幼兒們對實踐的濃厚興趣，促進幼兒美術創(chuàng)造表現(xiàn)能力的提高。同時，教師們以互動的方式，引導幼兒們用絲帶、報紙等制作出一些手工藝品，向幼兒展示一場富有個性化的演出。然后，教師們?yōu)橛變簜兲峁┪孱伭耐可P，鼓勵幼兒結合自身的想象力進行涂色，為手工藝品增色。除此之外，教師們在美術課堂上布置專門的展覽區(qū)，將幼兒的美術作品和手工作品陳列出來，增加幼兒們內(nèi)心的自豪感和自信心，以及定期邀請家長們來參加幼兒美術教學活動，真正地讓幼兒們在美術教育中感受到快樂，回歸到生活中，獲得自己創(chuàng)作中的快樂和豐富情感體驗。

總而言之，在幼兒園美術教學課堂上，教師們利用生活化美術教學材料，引導幼兒借助生活常見物品或者廢舊材料來充實美術實踐課堂，鼓勵幼兒發(fā)展個性、獨特的想象力，推動幼兒創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，逐漸將生活中的點點滴滴轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g創(chuàng)作的源泉，最大限度的拓寬幼兒的創(chuàng)作思維。