小學美術教育中的審美情趣培養

周燕

摘 要：美術是不同于德智課的一門藝術課，有利于培養小學生的創新和創造能力，在美術課上，不僅能夠學到繪畫技巧，還能提高審美能力和文化底蘊。目前教育改革中提出創新思維的培養，在教學中，教師運用創新的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍。教育創新是當今時代的發展需求，有助于提高綜合教育水平，創新教育中的素質教育已經取得一定成效，小學美術作為素質教育的重要組成部分，需要不斷探索和完善教學方法。

關鍵詞：小學美術;審美情趣;審美理想;審美能力

小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。在教學中，我采用以下幾方面進行教學。

一、營造有利于培養學生創新思維的教學環境。

小學生大多通過大自然和一些社會活動來認知外界事物，他們正處于感性認知階段。在小學美術教學中，為了更好地培養學生創新思維方式，教師需要打破傳統枯燥乏味的課堂教學方式，通過創設豐富的教學環境來激發學生的創新意識，使學生形成創新的思維模式。可以通過組織組織學生觀察大自然，和學生及時溝通互動，讓學生在實際接觸的過程中對大自然的一些感興趣的事物進行細致觀察并以繪畫的方式表現出來。還可以通過與家長的合作，召開主題班會，和學生一起探討新鮮事物，鼓勵學生積極發表自己的看法，學生在討論后對事物有了更深入的認知，然后再進行創作，老師和家長對作品進行評價，鼓勵學生不斷創新。長此以往，學生的創新思維方式會慢慢形成，最終將具備良好的創新能力。

二、不斷啟發學生想象力，激發學生的創造性思維。

在想象畫、命題畫、創造畫的教學中，許多學生畫面內容單一，簡單，暴露出內容不夠豐富、雷同等弊病。據此，在教學中教師就要不斷啟發引導學生大膽地想象，展開豐富的聯想。培養學生的創造性思維，發展學生的個性和創造性，使學生的思路活躍起來。如在教學《會變的線條》一課時，我把培養學生創造性思維放在首位，課上先讓學生在教室內進行觀察與線條有關的物體，然后讓學生談自己所看到的各種景物哪些與線條有關，再給學生即興做示范畫，最后引導學生欣賞作品范例。通過不同的觀察與構思，學生的思維開闊了，表現出來的作品內容也變得豐富多彩了。

三、開發美術教學，創新美術教學模式。

一般來說，美術教學主要是課堂教學，嚴格要求國家規定的教學目標和要求開展課程。但一味地寫寫畫畫并不能滿足學生的求知欲望，現在數字化教學在某些城市已經普及，可以利用電腦軟件繪圖，提高學生的興趣和創新能力，做到與時俱進。沒有條件的學校可以讓學生走出課堂，在有限的空間里讓學生尋找靈感。這才是現代美術教育目的的體現。在部分地區，初高中學校已經開設研究性學習課程，學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題研究，自主完成研究內容。選擇研究的內容非常廣泛，其中包括有關美術方面的研究課題，一般是一些動手能力比較強的研究，比如：竹刻、雕刻、刺繡等。其實不僅是初高中，一些小學也開設了類似課程———藝術選修課，提高學生素質。每星期兩節，讓學生了解和學習不同的藝術。就美術類而言，可以有書法、版畫、素描、亂針繡等不同類型的藝術表現手法。學生可以挑選自己感興趣的課程學習，學校根據學生的不同需求，讓有這方面知識的在校老師教授，甚至邀請社會力量參與到美術教學中，提高美術教育的廣泛性和全社會的參與性，促進美術教育水平的提高。

四、注重引導學生對色彩的觀察與表現

培養正確的觀察方法與表現方法至關重要。有些學生埋怨自己的色感不好，實際是觀察方法所致。我們在力圖畫準某塊色彩，便努力的長時間注視某一物體，導致了視覺適應，而產生錯覺，色彩純度會顯著減弱，深色會變亮，淺色會變暗。有試驗證明，眼睛對色彩最新鮮的感覺只保留5-10秒時間，接下來便會自動調節，產生適應現象。所以如想保持新鮮感覺，就需要不停地連續地將各個不同色彩進行對比觀察，避免視覺適應的產生。

五、靈活選擇課程組織形式，做好欣賞引導。

對于優秀作品的欣賞，是提升學生美術審美能力的重要手段，結合現有的教學條件，除了專題欣賞、隨堂欣賞之外，美術教師要為學生審美能力的培養爭取更多的機會，并通過帶領學生們走入美術博物館、走入美術展覽以及訪問畫家、工藝美術家等多種形式，打造全方位的培養格局，從而為學生美術審美能力的提高創造良好的條件。比如，在進行《茶香四溢》這一課的講解時，教師要將我國歷史悠久的茶文化與美術欣賞聯系起來，講解教材中的內容以外，還可以通過多媒體設備為學生播放關于“茶”的視頻和圖片，讓學生們在動靜結合之間感受“茶香四溢”;教師還可以在課前做好引導工作，并給學生們布置課下作業，讓他們收集不同的茶葉包裝，如包裝盒、包裝袋、包裝紙等，教師在課上對這些包裝進行集中的收集，并帶領全班學生進行包裝設計的賞析活動，讓學生們在這些設計中尋找異同，從而更加形象、直觀地幫助學生理解茶文化與美術之間的關系，以及不同的美術表現手法對于茶文化的不同烘托，進而為他們的自由創作提供更多的靈感。

結語

美術本身是一門藝術，小學美術是學生對美學的初步了解和認知，越來越受到重視。當前教育改革中重視培養學生創新思維，要求教師因材施教，以學生為主體，鼓勵并引導學生學習美術知識，提高課堂教學效率。小學美術教育對于學生創新能力的培養發揮著重要作用，創新思維的培養是循序漸進的過程，不是一蹴而就的事，需要結合教材從課堂教學入手，不斷探索教學方式，營造良好的學習環境，引導學生積極創作，提高創新興趣、激發創新能力，培養學生創新思維和積極主動的學習意識。

參考文獻：

[1]王宏建，袁寶林.美術概論.高等教育出版社，l994.

[2]王登云.小學美術教育中創新思維能力的培養[J].美術教育研究，2017，（06）：129.

[3]孫芳.小學美術教育中學生創新思維的培養[J].大眾文藝，2016，（05）：253.