信息技術在高中數學學科教學中的應用探究

易海明

摘 要：隨著社會科技的發展和教學手段的革新，信息技術在教育方面的應用變得越來越廣泛，對于高中數學學科的教學來說，信息技術的應用有著長足的優勢。該技術的應用，可以使高中數學的教學明晰化、直觀化，對于教學質量有著明顯的提升，同時，對培養學生深層次的學習能力、理解能力以及數學核心素養也有著積極的意義，對學生的可持續發展作用十分明顯。

關鍵詞：信息技術;高中數學;應用

數學學科是高中教學中的主要學科之一，是培養學生數學思維與數學能力的重要學科。在以往的高中數學教學過程中，教師往往采用“灌輸式教學”+“題海式教學”的模式，采用宣講的辦法強行將數學公式、數學定理等理論概念灌輸給學生，然后通過大量、重復的習題訓練，提升學生的解題能力和數學應試能力。對于學生數學思維的培養以及用數學解決實際問題的能力重視不夠，不能很好的對學生進行全面的教學。而信息技術的應用，對于解決這一問題有著明顯的幫助，本文將就信息技術在高中數學學科教學中的應用進行詳細的分析和探討。

一、利用信息技術完成對幾何模型的明晰化教學

高中數學教學的難點之一是立體幾何的教學（以北師大版高中數學的內容為準），眾所周知，立體幾何的學習需要相當程度的空間想象能力，需要對立體幾何進行平面化的構建與分析，從而解決立體幾何中的計算等問題。但是空間想象能力不是憑空誕生的，而是需要一定的訓練基礎的。傳統教學中，教師往往采用最為簡單的教具（如一個正方體的木塊等）來完成這一訓練，可想而知，這樣的訓練質量一定是極其低下的。在這種情境下，學生很難理解立體幾何中復雜的判定關系，對于平行、垂直、交叉等概念無法做到直觀的感受與明晰的理解，從而增加了學習難度。

而采用信息技術可以很好地解決這一點，利用多媒體設備、計算機設備等信息化設備，對立體圖形進行更加深入和直觀的展示，通過計算機軟件對幾何圖形進行模擬和拆分展示，并將立體圖形平面化的過程進行動態播放。通過這些方法，可以讓學生非常直觀的對立體圖形進行感受，用眼睛去捕捉立體圖形的動態結構，直接在腦海中建立相關的模型，省去了憑空想象這一步驟，這對于培養學生的空間想象能力是有著革命化的進步的。

二、利用信息技術完成公式定理的推導過程

數學中存在著很多的公理、定理、公式等概念性極強的數學理論，這是高中數學的基礎，同時也是高中數學教學中的難點。因為這些公理、定理和公式往往都是抽象化的、概念化的，在理解方面和實際應用方面存在相當的難度，通過傳統的宣講方式，很難讓學生理解這些公理、定理、公式的本質以及內在邏輯。

以北師大版高中數學的內容為例，在進行數列知識的教學時，讓學生理解數列的概念與特點往往是許多教師最為頭疼的問題之一。單純的宣講必然無法在學生腦海中形成直觀的概念，所以很多教師往往采用直接對數列進行超長度的書寫，希望用這種方式給與學生明晰化的展示。但是往往教師寫滿了一整個黑板，學生仍舊無法進行深入的理解，且這種程度的板書教學本身就是對教學時間的極大浪費，影響了教學效率的同時，也會讓學生頭昏腦漲，產生下意識的心里抵觸情緒。

這一教學難題在信息化教學面前，將不復存在。通過電子計算機等信息化設備的使用，可以用軟件快速的形成無限長度的數列，讓學生在極短的時間內對數列的構成和特點進行深入的了解。同時，可以用計算機隨意的截取任何一段數列，對公式本身進行驗證和推導，讓學生對數列相關公示有更深的體會和記憶。

等比數列公式相對于等差數列公式，直觀化較弱，不易形成明晰的思維邏輯，在公式推導過程中，概念化程度較強，不容易理解和記憶。尤其是對求和公式的理解，更是學習過程中的一大難點，學生往往只能依靠死記硬背的方式被動性的掌握，教學質量較差。

而通過計算機、多媒體等信息化技術，利用相關教學軟件來完成這些公式的推導，就顯得十分直觀和明顯。軟件可以模擬出無限長度的等比數列，并且對其結果進行快速的計算。教師可以隨機的在等比數列中抽取任何一段或幾段數列，對公式進行驗證和反推導，讓學生更加容易的理解等比數列的概念和特點，從而提高教學質量。

三、信息技術在高中數學中的其他應用優勢

除了以上兩點，信息技術在高中數學教學中，還有著非常多的優勢，如，利用信息網絡平臺對學生進行引申化的教學;如，利用計算機模擬技術，對集合、統計相關概念以及這些概念的實際應用做具體的展示，等等。信息化技術在高中數學中的優勢數不勝數，需要教師在實際的教學工作中，更多的發現、思考和運用，切實提高對學生數學思維的培養以及對學生可持續發展的教育。

四、結語

信息化技術在教學中，尤其是高中數學的教學中的應用，是現代科技手段和傳統教學內容的有機結合，是對當前教學理念和教學方法的一次革命性的改進，同時，也是高中數學以及其他學科教學在未來的發展趨勢之一。信息技術在高中數學學科的應用，目前還處于起步階段，需要教學工作者更多的分析和探討。

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