故事教學法在小學英語教學中的運用

余佳

摘要：在教育改革的宏觀環(huán)境下，小學英語教學需要在教學方法模式上實現(xiàn)創(chuàng)新構建，打破傳統(tǒng)片面的教師講學生聽的模式，構建起具有互動性、趣味性的英語課堂，這樣才能引導學生參與進來，讓英語教學取得理想的效果。而故事教學法，就是小學英語教學值得關注的一種方法，本文對小學生英語學習特點與故事教學法的內(nèi)涵價值展開分析，然后提出具體的教學對策，希望可以給有關教師一些參考啟發(fā)。

關鍵詞：小學英語;故事教學法;內(nèi)涵價值;教學對策

近年來，教育教學活動面臨著教學改革的基本要求，著眼于教學活動的發(fā)展變化以及學生的未來成長，需要針對教育教學活動進行有效的調(diào)整，對學生實現(xiàn)更加有效的培養(yǎng)。通過故事教學法的運用，可以推動小學英語教學的創(chuàng)新，使其構建起不同以往的課堂模式，以故事為載體，指引教學活動的有效展開。

一、小學生英語學習特點與故事教學法的內(nèi)涵價值

（一）小學生英語學習特點

關于小學生的英語學習，根據(jù)多年來教學實際觀察，認為小學生在英語學習中表現(xiàn)出來了以下幾個方面的特點：第一，模仿學習。小學生處在身心發(fā)育的初級階段，模仿是他們的一種本能，對于課本上出現(xiàn)的一些英語情境或是對話，學生會進行模仿，這其實就是一種學習行為，通過模仿對相關的英語知識形成了理解掌握。第二，好奇心。在英語學習中，學生也表現(xiàn)出來了好奇心的特點。對于一些感興趣的事物，學生就能產(chǎn)生較強的好奇心，想要形成更多的了解。第三，創(chuàng)造性使用語言。在英語學習中，學生還存在創(chuàng)造性使用語言的特點，也就是打破具體的英語語言規(guī)則，按照其他規(guī)則或是思維來重組英語語言。比如很多中式英語，雖然不符合英語語言規(guī)則，但實際上可以看作是對英語語言的創(chuàng)造性使用。第四，偶然習得。從學生的英語知識學習來講，其中的一些知識點，學生是在偶然情況下習得，并且形成了牢固的掌握，比如通過電視、站牌廣告等途徑，偶然習得了某些單詞或是短語對話等。

（二）故事教學法的內(nèi)涵價值

故事教學法，指的就是以具體的故事為基礎載體，將英語教學融入進來，實現(xiàn)故事和英語的結合，對學生實施教學。這樣的一種教學模式，具有多方面的積極價值。第一，具有多樣性。故事與英語教學的結合，具體的方法形式并非只有一種，可以有多種不同的結合模式。讓故事和英語靈活結合，這樣就可以讓課堂教學呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，讓課堂教學保持多樣性。第二，具有趣味性。故事，對于小學生而言，往往都具有很強的吸引力。根本原因就是故事一般比較有趣，正好符合了學生的好奇心特點，通過故事可以刺激學生參與學習，讓學生在課堂上發(fā)揮出學習能動性。第三，具有體驗性。英語課程作為語言類課程，學生對于英語知識的理解較為抽象，存在較大難度。而將英語知識融入故事當中，對學生展開教學，那么學生就能在故事中對相關的英語知識形成體驗，從而增強認識和掌握。

二、小學英語教學實施故事教學法的具體策略

對于小學英語教學，故事教學法可以起到顯著的作用。在教學實踐中，教師便可以立足實際，對故事教學法靈活運用，推動英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）以故事導入英語教學

課堂教學可以分為多個不同的教學環(huán)節(jié)，其中課堂導入是一個關鍵的環(huán)節(jié)。課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，主要作用就是導入新課知識，同時也承擔著集中學生注意力和激發(fā)學生興趣的功能。因此，在教學導入環(huán)節(jié)，就可以將趣味化的故事作為載體，構建一個故事導入環(huán)節(jié)，由此推動英語教學的開展。具體來說，可以通過英語繪本中的一些繪本故事來實現(xiàn)教學活動的導入。在教學開始的時候，可以先通過多媒體展示對應的故事，讓學生進行觀看，了解故事的內(nèi)容。然后，引導學生思考，故事中出現(xiàn)的英語，具體是什么意思。這可以讓學生對故事情節(jié)進行猜測思考。經(jīng)過學生的思考之后，就可以向學生公布答案，讓學生自己看看猜測是否準確，然后順勢切入到相關英語知識的講解，形成平穩(wěn)過渡。

（二）在故事中講解英語知識

故事教學法，最重要的還是對于英語知識的講解，這可以立足具體的故事，從中挖掘包含的英語知識，對學生展開教學。或者，教師也可以立足課本，將其中需要學生掌握的知識提煉出來，然后自主創(chuàng)設一個新的故事，依托這個故事對學生展開英語教學。

比如，教學“what are you doing”這一單元的時候，課本上主要通過人物對話的形式對這個英語句式及相關的英語知識進行表達。對此，便可以創(chuàng)設一個“很想踢足球”的故事，故事中小明依次打電話給好朋友，詢問是否要去踢足球，將課本上的英語知識點融入進來。結合這樣一個邀請?zhí)咦闱虻墓适拢瓤梢哉{(diào)動學生的學習興趣，也能將相關的英語知識有效反映出來。

（三）構建表演展開英語教學

故事教學法的運用，除了直接以故事為載體進行教學之外，還可以依托于故事構建起角色表演活動，在課堂上通過表演，對學生的口語表達、英語聽力等方面的能力素養(yǎng)形成培育。

首先，可以創(chuàng)設小型表演活動，以課本上的人物對話創(chuàng)設簡單的模仿性表演，讓學生當堂對課本上的英語知識形成熟練掌握。

其次，可以創(chuàng)設綜合性表演，從課外引入故事，如童話故事《拇指姑娘》《白雪公主》等等，立足這些故事創(chuàng)設表演情境，將學生分成不同小組，讓學生自行分配角色，在課堂上對故事進行表演。通過實際表演，就能對學生的英語能力形成有效鍛煉。

三、結語

故事教學法，對小學英語教學能夠起到積極的作用，這需要英語教師形成充分認識。在實踐教學中，就要對故事靈活運用，與英語教學有效結合，構建起多樣化的趣味英語教學模式，推動英語教學的發(fā)展進步。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]張小燕.淺談故事教學法在小學英語詞匯教學中的應用[J].好家長，2017（37）.

[2]張貴山.用故事教學法創(chuàng)設情境在小學英語詞匯教學中的有效運用[J].新課程·下旬，2018（12）.