在班級公約的制定與實(shí)施中構(gòu)建優(yōu)秀班集體

張悅

【摘要】：淮南子曾說“矩不正，不可為方;規(guī)不正，不可為圓。”人們要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，就必須按其規(guī)矩行事，否則就會遭到懲罰。訂立規(guī)矩、章程的意義，就在這里。所謂公約，重點(diǎn)在“公”和“約”上，“公”就是不搞“一言堂”，公開透明的討論，“約”就是受到一定的制約。班級公約應(yīng)該是全體班級成員共同討論、共同參與、共同決定的一種“約定”。

【關(guān)鍵詞】：班級公約 班級管理 班集體 教師 學(xué)生

一、班級公約的定義

在現(xiàn)代班級管理中，絕大部分班主任都會制訂一套詳細(xì)的針對本班級的規(guī)章制度。但就現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分的規(guī)章制度，會隨著執(zhí)行的時間變長而逐漸喪失原來的作用。在日常的校園生活中，我們已經(jīng)同樣有了校規(guī)、學(xué)生守則等規(guī)章制度，那么班級公約和這些規(guī)章制度的不同之處在哪兒呢？

公約是參與制定的單位和個人共同信守的行為規(guī)范，所謂公約，重點(diǎn)在“公”和“約”上，“公”就是不搞“一言堂”，公開透明的討論，“約”就是受到一定的制約。班級公約應(yīng)該是全體班級成員共同討論、共同參與、共同決定的一種“約定”。

二、班級公約的制定與實(shí)施

（一）班級公約的制定

1.制定過程公開化

在班級公約的制定過程中，最重要的是要理解什么是“公”。一般來說，班級公約的制定首先是由班主任提出，班主任應(yīng)當(dāng)向全體同學(xué)闡明為什么要制定公約、班級公約的定義、公約應(yīng)該具有什么功能等，然后通過班會、辯論賽等方式進(jìn)行討論，由全班同學(xué)及班主任共同起草本班的班級公約。

2.結(jié)合班級實(shí)際

有些班級公約流于形式，和校規(guī)沒有什么區(qū)別。校規(guī)是學(xué)校所定的學(xué)生必須遵守的規(guī)則，它是針對的是全校同學(xué)可能出現(xiàn)的問題做出的規(guī)章制度。而班級公約是基于本班的現(xiàn)實(shí)所提出的，它分析了本班的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、目標(biāo)、挑戰(zhàn)，明確了當(dāng)前亟待解決的問題并提出了相應(yīng)的解決方案，結(jié)合了班級的實(shí)際，使班集體向著更好的方向走去。

3.不必過于詳細(xì)

有些班級公約條目過多，凡是涉及到的問題都面面俱到的做出了規(guī)定，要想規(guī)范學(xué)生的行為，創(chuàng)建更優(yōu)秀的班集體，首先就是要讓學(xué)生記住班級公約到底有什么，如果連記都記不住，這個班級公約的提出相當(dāng)于沒有任何意義。所以在制定班級公約時，應(yīng)抓住主要的問題或者是最急迫解決的問題寫入班級公約中。

4.宜疏不宜堵

有些班級公約制定了過多的“不準(zhǔn)如何”“不許如何”“禁止如何”的條例，引起了學(xué)生對所制定的班級公約的反感。選擇“我要如何”“我可以如何”更能引起學(xué)生的共鳴。

（二）班級公約的實(shí)施

1.從易到難、循序漸進(jìn)

實(shí)施班級公約應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，有些教師在制定好班級公約后就立馬死抓嚴(yán)打班級紀(jì)律，其效果往往不盡人意。在實(shí)施班級公約時，應(yīng)給學(xué)生一個“學(xué)習(xí)期”和“適應(yīng)期”，在這一階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)班級公約，并漸進(jìn)的開始執(zhí)行。

2.根據(jù)班級的動態(tài)變化進(jìn)行調(diào)整

班級公約由大家制定出后并不代表著就沒有變化了，人是會發(fā)展的，班級同樣也是會發(fā)展的。在教師及同學(xué)們共同努力下，班級中的一些問題會得到改善甚至不再發(fā)生，但同時，在實(shí)施班級公約的過程中，新的問題也會伴隨著新的情景出現(xiàn)，這時候我們應(yīng)當(dāng)隨時對班級公約進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.及時反饋與評價

在班級公約實(shí)施一段時間后，班主任應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋與評價。班主任可以定好時間，對做的好的小組進(jìn)行獎勵，對最差的小組進(jìn)行批評。只有通過這種反饋與評價，才能讓學(xué)生們看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，看到自己的差距才能更好的完善自我。

三、班級公約的作用

1.管理作用

班級公約是班級管理中一項(xiàng)非常有效的措施，這種公約一旦形成，會使班級成員自覺地約束自己，讓自己的行為符合大家的要求。在班級公約進(jìn)行合理的制定與實(shí)施后，采用這一措施的班集體更為團(tuán)結(jié)緊密、班級成員的行為也逐漸規(guī)范。

2.監(jiān)督作用

班級公約對班級學(xué)生制定了行為標(biāo)桿，老師可以進(jìn)行監(jiān)督。監(jiān)督作用還體現(xiàn)在促使學(xué)生相互監(jiān)督和自我監(jiān)督，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想發(fā)展過程中不斷以此為參照進(jìn)行糾正，完善與發(fā)展。這樣能使每個同學(xué)參與進(jìn)班級管理，自主意識和自治能力都能得到提升。

3.導(dǎo)向作用

班級公約是全班同學(xué)共同制定的規(guī)章制度、有著共同的價值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。

4.凝聚作用

班級公約對班級內(nèi)部團(tuán)結(jié)向上，增強(qiáng)凝聚力方面起到了不可替代的作用。班級公約是班級成員共同創(chuàng)造的，寄托著共同的追求。這種共同感會激發(fā)成員作為班級一員的使命感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的凝聚力。

四、優(yōu)秀班級公約實(shí)例

一個中心：我以追求進(jìn)步為中心，努力養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。

兩個基本點(diǎn)：我追求自主管理、合作互助。

三個學(xué)會：我要學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會處世。

學(xué)會生活：我要自立自強(qiáng)自信、勤儉節(jié)約、珍惜時間、珍愛生命。

學(xué)會做人：我要在道德上做個好人，學(xué)習(xí)上做個能人。

學(xué)會處世：我要知書達(dá)禮、和而不同;我要學(xué)會處理與老師、同學(xué)、父母的關(guān)系;我要尊敬師長、尊重同學(xué)、孝敬父母、以禮待人、態(tài)度端正。

這是某班的班級公約，這份公約提出的目標(biāo)明確，內(nèi)容具體得當(dāng)，要求細(xì)致但不過分具體，使用的是鼓勵性的話語。在之后教師的反饋中得知這份班級公約確實(shí)被踐行的很好，不太積極參與班級生活的孩子變得積極主動，很有責(zé)任心，不太努力的學(xué)生變得更加努力。學(xué)生們更加體諒教師的工作，班級整體的改變非常明顯，學(xué)生個人的變化也讓人欣喜。

五、結(jié)語

綜上所述，班級公約的制定與實(shí)施對構(gòu)建優(yōu)秀班集體有著重要的作用，但班級公約并不是要束縛住學(xué)生們翱翔的翅膀，而是他們成長的跳板，合情合理的班級公約會對學(xué)生們產(chǎn)生莫大的影響。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】李根.班級公約的價值探索及實(shí)施策略[J].教育視界，2018（17）：38-40.

【2】王維審.班級公約的建立與執(zhí)行[J].教學(xué)與管理，2014（34）：25-26.