初中生物“生活化”教學(xué)策略研究

李民

摘要：生物學(xué)科的知識體系與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系是較為緊密的。因此，在當(dāng)今的新課程改背景下，教師開展初中生物教學(xué)的過程中，一定要積極采用生活化的教學(xué)策略，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進教學(xué)水平的提升。本文就初中生物"生活化"教學(xué)策略做了相關(guān)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略

在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，初中階段的生物教學(xué)除了要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的生物知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生們積極利用生物知識解決生活問題。因此，生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。所謂的生活化教學(xué)就是將生活中的生物元素與教學(xué)活動有效地融合到一起，幫助學(xué)生們充分認識到生物知識在日常生活中發(fā)揮的重要作用，促使其在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，將生物知識與自己的生活經(jīng)驗有效結(jié)合到一起，從而促進其生物綜合能力的提升。

一、為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過程中，一定要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。在此過程中，一方面，教師要對生物教材中的知識點與日常生活之間的聯(lián)系展開深入的研究和分析，從而有效將生物知識與日常生活之間的聯(lián)系充分展現(xiàn)在教學(xué)過程中;另一方面，教師要從學(xué)生們的興趣角度出發(fā)制定教學(xué)方案，同時結(jié)合學(xué)生們的生活實際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而為學(xué)生們提供生活化氣息濃厚的教學(xué)體驗，進而促進教學(xué)成效的提升。

在教學(xué)實踐中，例如教師在講解“生物的變異”這一章節(jié)的時候，可以為學(xué)生們列舉一些生活中常見的生物變異的例子，比如在日常生活中，父母與孩子之間往往也存在著一定的差異，父母都是雙眼皮，而孩子卻是單眼皮。另外，為了增強教學(xué)效果，在開展課堂教學(xué)之前，教師可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張全家福，引導(dǎo)學(xué)生們自主地去尋找自己與父母之間的異同點。生活案例的應(yīng)用，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠幫助學(xué)生們更加深入地理解相關(guān)的生物知識。再例如教師在講解“蒸騰作用”這一章節(jié)的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：“在生活中，‘大樹底下好乘涼’的說法有科學(xué)依據(jù)嗎？”采用這種方式，必然能夠有效激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，從而促進教學(xué)成效的提升。

另外，在教學(xué)實踐中，為了進一步提升生活化教學(xué)策略的應(yīng)用成效，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的生物知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的生物知識靈活地應(yīng)用到日常生活中。例如教師在講解完“人類對細菌和真菌的利用”這一章節(jié)的時候，可以鼓勵學(xué)生在家中親自釀制葡萄美酒，利用實踐操作進一步理解微生物發(fā)酵的原理，從而充分掌握微生物發(fā)酵的內(nèi)在機理。在此過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生和家長一起開展相關(guān)的實踐活動，使學(xué)生和自己的父母一起分享自己的實踐成果，從而有效增進孩子與父母之間的關(guān)系。

二、利用生活中的常見物品來開展生物實驗

生物實驗是初中生物教學(xué)的重要組成部分，既能夠有效展現(xiàn)相關(guān)的生物知識，又能夠?qū)ο嚓P(guān)的生物理論進行驗證，從而促進學(xué)生生物知識體系的進一步完善。教師在開展生物實驗的過程中，可以積極地利用生活中常見的物品開展生物實驗。例如在開展“學(xué)習(xí)制作和觀察生物細胞臨時裝片”實驗的過程中，教師可以利用日常生活中常見的蔬菜作為實驗材料來制作植物細胞臨時裝片。另外，教師還可以利用生活中常見的物品開展相關(guān)的拓展實驗，例如引導(dǎo)學(xué)生們利用水果制作電池，通過實驗幫助學(xué)生理解和掌握水果發(fā)電的原理，從而使學(xué)生認識到日常生活中的水果也是可以實現(xiàn)發(fā)電的。

總之，對于初中階段的生物實驗而言，很多的生活用品都可以用來充當(dāng)實驗的材料和器具，例如飲料瓶可以充當(dāng)實驗容器，吸管可以充當(dāng)實驗導(dǎo)管。這種方式，既能夠降低實驗的成本，又能夠幫助學(xué)生樹立良好的節(jié)約意識，從而有效地促進初中生物課堂教學(xué)水平的進一步發(fā)展。

三、大力推動課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展

教師在開展初中生物課堂教學(xué)的過程中，想要發(fā)揮生活化教學(xué)策略的最佳成效，除了要實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化之外，還要大力的推動課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展。

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展，能夠有效集中學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。例如教師在講解“人類的食物”這一章節(jié)的時候，在講解新課之前，可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生們展示生活中常見食物的圖片，同時鼓勵學(xué)生介紹自己喜歡的食物，從而在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的互動性。

其次，教師要為學(xué)生布置生活化的課后訓(xùn)練任務(wù)，盡可能地為學(xué)生們布置與生活相關(guān)的課后訓(xùn)練任務(wù)與課后作業(yè)任務(wù)。例如教師在講解完了“綠色開花植物的生活史”的教學(xué)內(nèi)容后，可以為學(xué)生分發(fā)一些綠色開花植物的種子，鼓勵其在家中培育綠色開花植物，引導(dǎo)其利用動手實踐來鞏固相關(guān)的生物知識，從而有效實現(xiàn)課堂知識與日常生活的有效鏈接，進一步提升初中生物課堂教學(xué)成效。再例如教師在講解完“探究環(huán)境污染對生物的影響”這一章節(jié)的時候，可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們就環(huán)境污染對植物的影響進行調(diào)查和探究，積極地整理和分析引發(fā)環(huán)境污染的原因、環(huán)境污染的類型以及環(huán)境污染對植物產(chǎn)生的負面影響等。在下次上課的時候，讓各小組以書面的形式呈交調(diào)查結(jié)果，比一比哪個小組的調(diào)查結(jié)果更加的全面。長此以往，學(xué)生們的生物綜合素養(yǎng)必然會得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，教師在開展初中生物課堂教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用生活中的常見物品開展生物實驗，大力推動課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展，從而在提升初中生物教學(xué)水平的基礎(chǔ)上促進學(xué)生生物綜合能力的提升。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]安艷華.初中生物課堂教學(xué)生活化策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（4）.

[2]吳銀花.初中生物“生活化”教學(xué)策略研究[J]福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（12）.