運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘要：隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。多媒體教學(xué)，被越來(lái)越多的學(xué)校和教師接受，并成為現(xiàn)今課堂的一個(gè)主流教學(xué)方式。本文就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂做出探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

一、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要作用

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響作用極其重要。不僅在識(shí)字教育上對(duì)學(xué)生有一定的要求，在遣詞造句，情感表達(dá)以及思維邏輯方面對(duì)學(xué)生都有一定的鍛煉和影響作用。在傳統(tǒng)的課堂中，教師只能采用較為常規(guī)的方式，讓學(xué)生讀、寫、記憶和感受。對(duì)學(xué)生真正意義上的理解有一定的阻礙。有了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在語(yǔ)文課堂之中，教師可以用動(dòng)畫的方式，講拼音的讀法，字詞的組合，以及涉及的情感表達(dá)都能很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的理解教學(xué)。并且在小學(xué)階段，如果稍不注意學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，所以教師除了需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂上也需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使課堂變得有趣，使學(xué)生更加喜愛(ài)課堂。所以多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)效性，是十分重要的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

（一）多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)很大一部分受興趣的影響，只要合理地激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力過(guò)渡到學(xué)習(xí)中來(lái)，就能使學(xué)習(xí)事半功倍。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用多媒體課件教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知并不完全，處于一個(gè)對(duì)任何事物都容易產(chǎn)生好奇的時(shí)期，所以，多媒體課件教學(xué)可以讓學(xué)生感受不一樣的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再加上教師的備課引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)文課堂的高效和和諧。

此外，多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分完美的課堂氛圍，生動(dòng)，立體地讓學(xué)生們理解知識(shí)，并且充分帶入情緒，使情感得到釋放，思維邏輯和思考能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很好的提升。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂中極其重要的一部分，這部分對(duì)于學(xué)生而言，需要一定的情感感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作時(shí)需要學(xué)生有一個(gè)良好的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，并能組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生這部分的鍛煉和教學(xué)必不可少。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生接觸到平時(shí)課堂接觸不到的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面，教師可以運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)地接觸和積累課外知識(shí)。

例如，用課件展示一個(gè)小短片，讓學(xué)生認(rèn)真看完短片，提出幾個(gè)合適的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，或者，看完短片讓學(xué)生寫一個(gè)觀后感，鍛煉學(xué)生的寫作能力，在問(wèn)題的回答和作業(yè)的完成過(guò)程中，可以充分加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生將這些轉(zhuǎn)化為自己的東西，形成一個(gè)積累。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，在很大程度上優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂，使教師與學(xué)生之間的交流不再局限于知識(shí)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的程度，與學(xué)生形成思維的交流;使教師可以更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)到達(dá)一個(gè)新的程度。并且在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣大幅提升，加強(qiáng)對(duì)教師的信服力，對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大的幫助。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]溫珍梅.淺談如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率[C].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.

作者簡(jiǎn)介：趙東義（1963.7-），男，漢族，中專，甘肅省靜寧縣人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。