《飛行英語口語》教學行動研究

田江波

【摘要】：行動研究作為一種解決問題的研究方法，受到越來越多廣大教育工作者的歡迎。它通過計劃-行動-觀察-反思的循環操作模式，能夠使教育工作者在工作過程中不斷完善和改進自己的工作方法，從而探索出最適合當下實際情況的工作方式。本文中，筆者將行動研究方法運用到《飛行英語口語》的教學過程當中，不斷調整自己的課堂設計和教學方法，取得了顯著成效。

【關鍵詞】：飛行英語口語 教學方法 行動研究

一、引言

《飛行英語口語》課程是中國民用航空飛行學院飛行技術專業學生的一門專業必修課程。作為該課程的任課老師，筆者發現該課程的教學普遍存在以下幾個問題：1. 大部分老師在上課的過程中忽視了學生的主體作用，而把自己當成了教學主體。2. 教學過程缺乏趣味性，教學模式單一，忽略了學生在學習過程中的主動性和創造性。3. 教學效果評價模式單一，忽略了學生綜合口語能力的提升。4. 忽略了學生的英語基礎水平，一味的想要提升和拔高。

本研究選取中國民用航空飛行學院廣漢分院飛行三大隊2018（04）班的學生作為研究對象，采用行動研究法作為主體研究方法，配合使用問卷調查法，訪談法和課堂觀察法等，旨在探索出一種新的《飛行英語口語》課堂教學模式。

二、飛行英語口語課堂的教學設計

2.1 學情和教材分析

本研究的實驗對象是中國民用航空飛行學院廣漢分院飛行三大隊2018（04）班的學生，總共33名。學生中總共有23名通過了大學四級考試，10名通過了大學六級考試，整體的英語基礎屬于中上游水平。

本研究所選用的教材是由中國民航出版社出版，陳方教授主編的《飛行英語口語》教材，共包含5個單元，七個課程的內容。每個課程由四個部分組成，分別為第一部分聽力練習，第二部分對話練習，第三部分圖片描述，和第四部分話題討論。教材內容總體以口語練習為主，聽力練習為輔，話題選擇由易到難，難度逐步遞增，緊扣中國民用航空飛行人員英語等級考試（PEPEC）的內容。

2.2 教學流程與教學目標

本門課程總共分10周進行，每周3個課時，其中第5、6、7課的內容分別用兩周來完成。教學過程主要分為三個階段：一是課前準備階段，二是課堂教學階段，三是課后檢測和輔導階段。第一階段的教學過程需要教師認真理解教材，借助網上優質的教學資源制作教學視頻，導學案和PPT等。第二階段的教學過程主要由單詞講解，聽力練習，對話練習，口語問答和分組討論幾部分構成。最后一個階段，教師會通過教學群布置和批改家庭作業，發放測試題等。

本課程的教學目標是希望學生在結課之后，專業英語表達能夠有較大提升，能熟練使用英語描述飛行過程中遇到的特情和不良天氣，并且能靈活應對PEPEC四級考試中OPI的考試部分。

三、飛行英語口語課堂的行動實施

本次教學行動研究從2018年12月至2019年4月，共計4個月的時間。每一輪行動分為計劃，行動，觀察和反思四個步驟。

3.1 第一輪行動

第一輪的的行動研究共包括3周課的內容。第一周課主要以復習鞏固為主，從第二周課開始，授課內容正式進入飛行專業英語部分，筆者將授課內容分為聽力練習，對話練習，圖片描述和話題討論四個部分。課程一開始，筆者先播放了一篇熱身聽力練習，學生們聽得很認真，問題回答的也很正確。第二篇聽力練習，難度明顯加大，聽完之后，部分學生明顯感覺力不從心。到第三篇練習時，已經開始有同學心不在焉了。聽力練習結束之后，筆者讓學生兩兩結合，進行對話練習。筆者給了他們5分鐘的時間進行自由練習，但發現學生們并不積極，之后又找了兩組同學進行情景對話，效果也并不理想。第三部分圖片描述，筆者將課本上的圖片展示給學生，然后給了他們2分鐘時間準備，之后抽同學起來描述，結果發現有些同學并沒有認真準備，圖片也描述得一塌糊涂。課程進行到最后一個部分，學生們已經明顯喪失了學習興趣，話題討論時要么不參與，要么在閑聊，教學效果十分不理想。

3.2 第二輪行動

在第二輪教學行動開始之前，筆者通過問卷和訪談等方式反思總結了第一輪教學行動中存在的一些問題，主要有：1. 聽力部分難度太大，生詞太多，聽不懂。2. 教學缺乏趣味性，互動性不夠。3. 教材內容選材過時滯后，缺乏吸引力。4. 教學中缺乏適當的獎懲措施，不能激發學生的課堂積極性。

針對以上出現的一些問題，筆者對自己的課堂設計和教學安排進行了大幅調整。首先是增加單詞講解的部分，在聽力練習開始之前，會先對一些生詞難詞的意義和用法進行講解，解決了學生因為聽不懂而失去學習興趣的問題。二是增加了課堂展示環節，筆者將第四部分的話題討論換成了課堂展示，將學生進行分組，分別上臺進行課堂展示。三是教學素材的更新，筆者將書上比較過時的圖片換成了一些時下關注度較高的圖片，同時穿插了一些有趣的視頻內容。四是增加了獎懲措施，將學生的課堂展示，課堂表現與其平時成績掛鉤，以此來提升學生的課堂參與度。

調整之后，筆者又進行了為期3周的行動研究，結果發現學生的課堂積極性有了明顯提升，課堂氣氛變得非常輕松愉快，教學效果也十分令人滿意。

3.3 第三輪行動

第三輪行動主要解決學生作業完成不認真的問題。在本輪行動中，筆者對家庭作業的內容和形式進行了調整，由之前單一的單詞背誦，換成了更有趣的口語問答和圖片描述，這大大增加了學生對作業的興趣。

四、結論

本次行動研究可以算是一次比較成功的行動研究。這是筆者第一次將行動研究方法運用到飛行英語口語的教學當中。通過計劃-行動-觀察-反思的行動研究模式，可以使筆者在教學過程中不斷調整和完善自己的課堂設計和內容安排，進而探索出更加適合本課程的教學方法，從而達到良好的教學效果，實現教學目標。

【參考文獻】：

【1】 文秋芳， 韓少杰. 英語教學研究方法與案例分析[M]. 上海： 外語教育出版社， 2011

【2】 陳方. 飛行英語口語[M]. 北京：中國民航出版社，2015

【3】 張俊英. 大學英語多維互動教學模式行動研究[D]. 上海：上海外國語大學，2010