山區中學寄宿制下家校協作溝通之淺析

【摘要】：山區中學寄宿制培養模式下，家庭教育對學生的影響相對弱化，家校協作溝通教育面臨著一些問題。對此，需建立有效科學的家校協作溝通措施，以解決山區中學家校溝通層次低、責任模糊等問題。本文結合山區寄宿制中學教育面臨的一些普遍性問題，有針對性地給出了家校協作溝通的優化策略，促進山區中學生健康快樂成長。

【關鍵詞】： 中學生 山區中學 家庭教育 溝通 促進

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過“最完備的教育效果，是學校教育與家庭教育的一致性。”這就強調了家校合作教育對于孩子發展和成長的重要作用。在山區中學，家校合作教育應重視以下幾個方面：

一、明確家校教育責任機制

在山區學校寄宿制的大環境下，許多家長自身責任感淡薄，忽略對孩子的教育，認為教育是學校一方的責任。

有這樣一個實例，一位父親對老師多次邀請其來校解決學生在校問題表示不滿，最終他說：“孩子我送到學校，就是讓你們老師來管的！”。許多山區家長都有這樣的想法，孩子在學校，跟自己就沒有關系了。其實不然，作為家長，應該關注孩子在校情況。

當前不少家長認為只要把孩子送到學校之后，不管是生活和學習都應該是老師的責任，而父母就是提供經濟上的支持，其他的事情都不需要操心，至于孩子今后會朝著什么樣的方向發展，應該是學校和老師的責任。在這種思想的作用下，家長對學生在學校期間的生活情況以及心理情況都疏于關心，家校之間缺少有效的溝通，甚至當學生出現問題，違反學校相關紀律、不服從管理時，家長首先想到的是找學校或者老師的問題。殊不知，教育是雙向的，要想把學生培養成全面發展的人才，除了學校的引導和教育，更少不了家長的關心和支持。

那么當家長不配合時，教師當如何與家長進行溝通引導呢？

首先，擺明觀點，明確義務。在與家長溝通的過程中，教師應表明立場，與家長在平等的地位共同協作教育，邀請家長參與到孩子的校園中來，關注孩子的教學生活。

其次，言詞委婉，鼓勵為主。每個人都不喜歡聽指責，家長也如是，很多家長拒絕家校溝通協作的原因往往是因為老師對孩子嚴厲的批評指責。教師切忌發牢騷，批評指責孩子，這只會增加家長的厭惡感。需心平氣和的與家長分析問題，每次邀請家長來校溝通，不要忘記適當地表揚孩子身上的長處和閃光點。

最后，表達感謝，鞏固關系。在家長離開時，教師也應當表達感謝之情，讓家長感受到自己來校溝通的意義，對老師的教育和管理工作有幫助。這為穩固教師與家長之間平等協作關系起到重要作用。

二、提升家校溝通協作水準

部分山區中學家長只關注孩子考試成績，缺少對孩子心理成長的關注，批評孩子的方式單一。這往往不僅不能幫助孩子，還會適得其反，加深家長與孩子之間的隔閡，讓孩子產生逆反心理。

有一個實例，山區的一個女同學，因為成績不理想，回到家中父母不但沒有鼓勵安慰，反而嚴厲批評指責，甚至呵斥。導致這個孩子每周放學，都不想回家，放學就去同學家里，此時，家長才意識到問題的嚴重性，求助于老師。家長本應是孩子最親近的人，但隨著孩子的成長，很多家長忘記對孩子的珍視和疼愛，眼睛只盯住孩子的短處，卻不著眼他們的長處。

當孩子不樂于與家長溝通，家長應多與老師溝通，多了解一些還在在校生活學習情況。作為教師，在平時生活學習中，關注學生心理狀態變化，適當增加與家長的溝通，了解家長教育情況，主動接觸家長，并傳達給家長與孩子正確的溝通方法和技巧。正如對待學生一樣，山區家長，也是每位山區教師的第二學生。教師可適時，適量地組織班會，促進與家庭的溝通。另外，學校還可以組織一些家長教育活動，提高山區家長素質，為家校合作教育奠定基礎。

三、建立平等的溝通協作模式

人皆知“百善孝為先”，許多山區家長都認為，父母之命，孩子必須服從，不給孩子絲毫說不的機會，用自己為人父為人母的身份去強迫孩子。

有這樣一個例子，一名學生，她的父親是一名村干部，在家里說一不二，一次她在日記中寫道：“爸爸，我知道你為了咱家努力工作，很辛苦。但您能不能不要總是發火，每次您這樣，我看到媽媽，爺爺都很難過，我也很難過。我覺得您這樣是不對的，希望您能改正。”孩子中肯的建議，卻沒有被家長接受。家長以“大人的事，小孩子別插嘴”為由拒絕了孩子的善意。

這樣的家長，缺乏與孩子平等交流的意識，忽略孩子的想法。其實，每個孩子都是成長的，尤其初中階段身體心理成長較快，大多數初三的孩子已經能初步形成自我完整人格。這時作為家長，就需要尊重孩子，傾聽他們真實的想法。

其實在教育過程中，孩子一些行為和想法，只要是積極向上的，就應給予鼓勵和支持。每個孩子都有獨立的人格，作為父母，俯下身來平等地對待孩子，給孩子以成人般的尊重，也是良好溝通的前提。

五、建立合作共贏的家校溝通思維。

教育孩子不是一個人的事，在家庭教育中，孩子父母雙方都要付出應盡的職責。有一位母親訴苦說：“兒子在家只有我教育，他爸完全不插手，隨著孩子長大，我覺得越來越力不從心，我根本管不住他了，每次讓他爸也管一管，他爸就說忙。”然而教育孩子單憑父母任何一方，都不會達到良好的效果，其中需要父母的協調作用。

與此同時，僅僅只是家庭的孤軍奮戰，力量也是微弱的，借助于家校合作對孩子的教育尤為重要。家長應樂于去與老師交流，只有家校合作形成良性的循環，孩子的教育才會走向正軌。

教師便是帶動家校合作溝通的紐帶，可以從點滴做起，促進家校合作：設立班級家長微信群，及時與家長溝通，同時也方便了家長與家長之間的交流互助;在班級內設立家長委員會，培養家長骨干，帶動交流;邀請家長來校參觀學習，參與到學生課堂中去，融洽家、校、生之間的關系，彼此理解彼此幫助，構建合作共贏的溝通思路。

【參考文獻】：

【1】 吳金霞. 用心交流，建起家校溝通橋梁——班主任與家長溝通藝術淺談[J]. 甘肅教育， 2018（5）：36-36.

【2】 侯文華. 農村初中班主任在教學實踐中家校溝通的研究[J]. 考試周刊， 2018（22）：180-180.

作者簡介：姓名：趙桐瑋;出生年：1990年;性別：女;籍貫：北京;職稱：中教二級;研究方向：中學語文教學。