淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

莫建芳

【摘要】：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中，除了需要嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，尤其是對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，即將步入難度更大的學(xué)習(xí)階段，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)并具備良好的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備基本語文文化素養(yǎng)，能夠有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)措施

1 引言

在素質(zhì)教育理念、新課改等影響下，教育愈加強調(diào)了對學(xué)生素質(zhì)的要求，使得學(xué)校教育加強了在語文教學(xué)中對學(xué)生語文素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，從而積極響應(yīng)國家教育政策的號召。因此，教師在日常語文教學(xué)中，在有形與無形中均強化了對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，促進學(xué)生逐漸形成良好的性格、心理素質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，從而促進學(xué)生更加全面的發(fā)展，為此，需要教師在語文教學(xué)實踐中，對小學(xué)高年級學(xué)生有意識的進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的重要意義

2.1 打好語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，鞏固提升整體學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠逐漸形成基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，能夠幫助提升學(xué)生的理解能力，以及閱讀素養(yǎng)等基礎(chǔ)而重要的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、效果顯著。尤其是對各個科目的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生或多或少影響的語文學(xué)科，學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力，因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生打好堅實的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，從而在整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.2 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，優(yōu)化學(xué)生的全面發(fā)展

對小學(xué)高年級在教學(xué)中，要加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，意在防止部分學(xué)校教育因為“應(yīng)試教育”，從而忽略了對學(xué)生的品德培養(yǎng)、心理健康以及性格塑造等方面的重視，因而，強化了學(xué)校教育對于學(xué)生語文素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，能夠使學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)以及管理方面，加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的重視與投入，并使教師更加有意識的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，從而能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不再一味的學(xué)習(xí)書本知識，成為只會學(xué)習(xí)的機器，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，使每一位學(xué)生能夠展示個性鮮明的性格，擁有健康的心理品質(zhì)，使其健康快樂的成長與學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的有關(guān)培養(yǎng)措施

3.1 借助多媒體，創(chuàng)設(shè)輕松的語文素養(yǎng)教學(xué)課堂環(huán)境

興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，因而教師在面對小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)教學(xué)時，需要注意營造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛沉重的現(xiàn)象。為此，教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的過程，借助多媒體技術(shù)，在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能夠切實的融入到課堂語文素養(yǎng)的教學(xué)過程中，體會輕松的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《各具特色的民居》時，由于該文是一篇說明文，因此教學(xué)過程對于學(xué)生而言可能略顯枯燥，因此，教師可以通過多媒體，向?qū)W生展示客家民居、傣家竹樓的建筑風(fēng)格，以及別具特色的建筑布局。通過多媒體動態(tài)來展示不同地域的民居風(fēng)格以及景色、習(xí)俗等，從而使同學(xué)們能夠在多媒體播放的過程中，感受“掩映在鳳尾竹和油棕林中的傣家竹樓”，以及客家民居的特色，從而使枯燥乏味的說明文教學(xué)過程變得生動形象，更具趣味性，讓學(xué)生能夠“身臨其境”客家民居以及傣家竹樓的建筑之中，感受其所體現(xiàn)的民俗民風(fēng)等，體會不一樣的民俗文化，以及通過飽含民族民風(fēng)特色的建筑風(fēng)格，感受中華傳統(tǒng)建筑中的瑰寶，以此來給學(xué)生一種視覺上的沖擊，營造輕松的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生也能通過觀看視屏播放的傣家竹樓的建造過程，是由全村相互之間的幫助共同建造起來，能夠感受到傣家人彼此間相互幫助的熱情，以及友好、團結(jié)的情誼等文化習(xí)俗，從而在學(xué)習(xí)過程中，體會不一樣的民居特色，感受不一樣的風(fēng)土人情。

3.2 課堂教學(xué)堅持學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程不是僅僅依靠教師的教學(xué)，而是需要教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者有效結(jié)合，只有教師盡職盡責(zé)的教學(xué)，學(xué)生主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)水平得到進一步提升，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。因而，培養(yǎng)小學(xué)高年級語文素養(yǎng)，也需要教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。

例如，在教學(xué)《詹天佑》課文內(nèi)容時，教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，學(xué)習(xí)詹天佑的愛國精神等，可以讓同學(xué)們課前自主收集關(guān)于詹天佑的有關(guān)事跡或故事等，使學(xué)生能夠在資料查找與收集的過程中，發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)過程。同時，學(xué)生也能夠通過獨立查找資料，鍛煉自己的查閱資料的能力，并且可以引發(fā)學(xué)生的探索興趣，也可以加深學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。對學(xué)生所收集課文的有關(guān)資料，教師可以進行總結(jié)并給予主動收集的同學(xué)言語鼓勵，并根據(jù)學(xué)生查閱的資料進行補充，突出闡述詹天佑的愛國主義情感，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑的愛國精神以及智慧。

3.3 教學(xué)聯(lián)系生活，加強學(xué)生的社會實踐

學(xué)習(xí)不能局限于課堂教學(xué)中，小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活中的不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人以及尊老愛幼的優(yōu)良品德，學(xué)校可以組織一次敬老院之旅;有意識的強化學(xué)生的科學(xué)文化意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與科技工業(yè)園;響應(yīng)國家“研學(xué)游”的要求與號召，學(xué)校需要定期組織一次校外出行;要想加強學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校可以組織一次校園詩歌大賽，豐富學(xué)生的閱讀生活。總得來說，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)途徑廣泛，需要學(xué)校加以重視學(xué)生的校外學(xué)習(xí)，加強社會實踐活動，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要學(xué)校加強重視，教師有意識的強化對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣輕松的課堂氛圍;尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí);

【參考文獻】：

【1】吳玉華.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].新課程.小學(xué)，2015（06）：235.

【2】王媛媛.淺談小學(xué)語文高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）：224-225.