微輿論環境下大學生思政教育面臨的挑戰與創新

張晗 黃雪芳

【摘要】：當下，媒體輿論參與者逐漸增加，對大學生思政教育起到了一定的影響，而本文所探討的就是在當前微輿論環境下，大學生思政教育所面臨的挑戰，以及如何更好的開展大學生思政教育，以此促進大學生全面發展，讓大學生樹立起正確社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】：微輿論環境;思政教育;師資隊伍;輿論監管

引言：現如今，數據傳播媒體不斷流行，和傳統媒體相比，擴散性、參與性、傳播性都得到了提高，輿論環境變成了“微輿論”。而國內關于網絡輿論的監管、控制相對較差，網絡輿論表現出了明顯的暴力化和低俗化，大學生作為其中的參與者和受眾者，也受到了影響，必須要加強大學生思政教育，以此提升輿論質量。

一、微輿論環境對大學生思政教育影響

現如今，高校思政教育依舊沿用著原有的教育思想和教育模式，更多偏向于一種純理論的講授，對于大學生而言，吸引力較差，很多大學生都表示學校內的思政教育枯燥乏味【1】。在微輿論的環境下，信息資源實現了共享，大學生可以自主的選擇自己感興趣的話題和信息，因此大學生對輿論平臺的興趣遠超過課堂思政教育。不僅是學生自身的問題，還有很多教師對于微輿論采用的是消極態度，這些教師始終保留著傳統的教育觀念，沒有認識到微輿論對學生的影響，甚至將微輿論看成是大學生思政教育的“敵人”，這些片面的、敵對的想法，都不利于高校思政教育的可持續發展。

二、微輿論環境下大學生思政教育創新對策

（一）豐富思政教學內容

傳統的思政教育教學內容已經無法成分調動學生熱情，高校要從國家主流的意識形態中，科學的擴展、更新授課內容，并且將教材理論的講解和實際生活相互結合，豐富思政教學的主要內容，構建出和時代發展相契合的教學體系。新時期，大學生對各種社交輿論平臺的興趣度很高，對于一些時事熱點也有著自身的看法，教師就可以利用網絡輿論中的熱點事件和新聞，鼓勵大學生在課堂上進行交流討論，發表自己的看法，教師在旁邊可以進行適當的引導，巧妙的將主流思想和正確價值觀滲透其中，幫助大學生可以客觀、辯證的看待社會熱點事件，不會被其中的負面言論所左右【2】。

（二）加強師資隊伍建設

師資隊伍是思政教育的核心主體，在微輿論環境下，高校思政教育想要得到全面發展，相關教育工作者必須要正視微輿論對思政教育的影響，轉變教育教學觀念，采用創新性的教育教學方式，引導學生形成健全的思想和獨立的人格。不僅如此，作為思政教育工作者，教師本人必須要具備扎實的政治素養和豐富的政治理論知識，同時還要提高網絡應用能力，從而及時把握住網絡上的最新思想動態。比如，思政教育工作者要充分了解大學生的喜好、興趣，了解大學生的思想動態，有針對性的展開思政教育工作。以某大學的思政教師為例，該名教師帶頭組建師生交流群、注冊微博賬號，借助這些平臺和學生展開交流。該名教師還經常在交流群中和學生進行互動，師生之間的距離縮短，在實際的教學過程中，課堂氣氛也十分活躍，思政教育的針對性和實效性都得到了顯著提升。

（三）落實輿論監管工作

現如今，大學生的個性化加強，對輿論有著自身的認識，因此傳統的思政教育無法讓學生認識到負面輿論對他們的影響，一部分學生對負面輿論的辨別能力較差，因此必須要建立起健全完善的網絡輿論管理機構，從源頭處阻止這些不實言論的傳播。新時期，國家的各個部門、機構都在各種網絡輿論平臺上，開通了官方認證的微信公眾號、政務微博等，利用各種不同平臺上的官方賬號，對各種不同的輿論平臺，實現橫縱向組織信息的全面覆蓋，及時對不實信息進行辟謠，并且傳播正能量信息，穩定社會秩序，積極開展大眾化思政教育。高校也應該積極參考借鑒國家政府部門的方式，建立起高校的官方賬號，安排人員管理賬號、維護賬號，及時傳達學校內部信息、學校黨團組織的最新活動以及國家最新的法律法規，從而增強大學生對國家社會發展的認識，讓大學生看見對國家政府的努力，以此提高大學生抵御其他不實言論的能力。

（四）提高學生甄別能力

對于思政教育而言，學生的興趣才是最為主要的內容，只有學生產生了主動學習的興趣，那么學習效率才會得到顯著的提高。因此，除了上述幾個對策之外，改變學生對思政建設、思政學習的態度也是極為重要的。那么就意味著，教師要提高學生的甄別能力，讓學生形成正確的價值觀，可以正確判斷一個信息的價值，只有如此，思政教育工作才會開展的更加順利。但是，想要真正的改變一個人的價值觀，需要很長的一段時間，從多個方面入手，才能真正實現這一目標。比如，高校可以建立起來學校獨立的輿論平臺，以思政教育老師和一些覺悟較高、自制力較強的學生為主，率先建立起優質的校園文化。通過這些老師和學生的建設，利用輿論傳播性，不斷的感染周圍學生，還可以在平臺上定期舉行活動，和其他學生進行互動，就可以有效加強正向信息的滲透，在無形之中讓學生形成正確的社會主義核心價值觀。當學生養成了正確的價值觀后，思政建設和思政教育就變得容易，思政教育對學生而言，就不再是一種負擔，而是學生提升自我修養的重要方式，這也是思政教育的最高境界。

總結：綜上所述，當前微輿論環境是由大眾建立起來的，但網絡上一些負面信息傳播速度極快，對微輿論環境的整體水平以及社會大眾都造成嚴重的影響，對于大學生而言，微輿論環境害處遠大于益處。因此，必須要加強大學思政教育，巧妙借助當前環境優勢，創新開展思政建設開展多樣化的思政教育模式。

【參考文獻】：

【1】溫慶. “新媒體”環境下大學生思政教育面臨的挑戰與創新[J]. 知識經濟， 2016（24）：110-111.

【2】劉學茹， 陳永華， 肖文學. 微時代下大學生黨員思政工作面臨的挑戰及對策[J]. 天津中德應用技術大學學報， 2016（2）：84-86.

作者簡介：

1.張晗 男 199306 浙江金華 漢族 本科 助教 思想政治

2.黃雪芳 女 浙江金華 ?1986.01 金華 漢 本科 講師 學生思政