淺析初中物理教學中學生學習興趣的激發

楊紅艷

【摘要】：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 由此可見學習興趣的激發對于學生知識的學習是至關重要的。隨著素質教育的提出，現代教育越來越注重對學生興趣的調動，本文透過學生，教師，課堂這三大內容，從物理教學實踐出發提出自己的策略。

【關鍵詞】：初中物理 興趣 措施 方法

一、物理學習，興趣激發的重要性

1、有利于學生最大程度吸收所學知識

學生學習興趣的激發，有助于提高學生課堂專注度。初中的物理學習非常容易陷入一種對公式死記硬背的陳舊教學模式下。但當老師引入情景式教學時，有利于學生產生問題，帶著問題去學習，學生會更有側重點，知識掌握也更加牢固。例如：當老師講到自由落體運動時，老師可以提前引入“比薩斜塔”這個故事。通過生動有趣的故事，引發學生的思考，從而對自由落地的知識點有更加深刻地印象。

2、有利于學生發散思維，應用知識

當學生對一個問題產生興趣時，就讓學生在平時的日常生活中主動觀察這種現象，并把這種現象應用在平常的生活中去。例如：當學生學習到光的知識時，老師可以通過實際演示鉛筆在水中好像對折的樣子，讓學生明白光在不同介質之間傳播，速度不同，導致光產生折射。那么課下，同學們就會在生活中處處尋找折射的影子。例如：當學生去公園劃船時，看到“斷掉的船槳”;當學生用手電筒從一杯水中斜射出來時，學生們就會舉一反三，類比光的折射。

3、有利于學生求知欲的激發，主動學習

常言道：“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，就能不斷推動學生自我探索問題的答案，幫助學生主動去探索未知的事情。學生主動探索知識的能力，有利于把新舊知識進行聯結，在頭腦中建構出自己的知識脈絡。把這種興趣作為內驅力，更加持久，學生們的學習效果也更好。

二、激發學生學習興趣的措施

1、榜樣力量，帶動學生

老師是“學高為師，行為世范。”老師潛移默化的行為會影響學生，當老師對物理學習懷揣著極大的熱情和濃厚的興趣時，學生們就會被帶動，從而激發出對物理知識的渴求。教師應該不斷關注物理發展的前沿，不斷補充新的物理知識，用創新的角度和新的視角看待初中物理的內容。雖然書本上的知識更新緩慢，但是老師們的思想一定要與時俱進。

2、實驗教學，激發熱情

物理是一門自然學科，自然學科的特點就是能在實驗中學習。同樣，初中物理的學習也離不開具體的實驗教學。從教學實踐中發現，學生們更愿意上實驗課。因為實驗課可以調動每個學生參與的積極性，并且近距離的接觸到物理知識的神奇之處。所以教師一定要加強自身動手操作的能力，學校要為學生營造良好的實驗基地，通過合理的統籌規劃，讓每個學生都能在實驗課中參與進來。

3、精巧安排，激發興趣

（1）情景教學，引發好奇心

初中生的注意力非常容易被外在事物吸引，這就使得學生在課堂上專注度下降。教師通過創設情境式教學，不斷激發學生的學習熱情，把學生從外在事物中拉回來。例如在講授凸透鏡成像的規律時，老師通過凸透鏡成像的實驗首先引發同學們的興趣，通過移動光屏，改變和凸透鏡的距離，讓同學們思考，不同的距離是否會產生不同的圖像？這調動了學生學習的積極性，學生對這個問題產生了興趣，學習效果將事半功倍。

（2）巧妙設疑，創設問題情境

李四光曾說：“不懷疑不能見真理”，居里夫人也說：“懷疑是科學之母”。由此可見，學會提問是初中生需要養成的基本科學素養。老師在平常的教學過程中，一定注意培養和引導學生學會提問的習慣。例如：當老師要揭示冷卻過程主要發生在液體的表面，而內部的對流起到關鍵作用的例子時，老師先拋出一個問題：“一杯開水和一杯冷水，同時放入冰箱，哪杯先結冰？”這樣的提問一下子就引起了學生的思考。再例如，當講到浮力時，老師先拋出問題：“為什么重達萬噸的郵輪能漂浮在大海上，而一枚繡花針卻沉入水底？”當學生帶著這個問題來學習這節課時，將會有更大的收獲。課后，老師再問：“什么因素能影響浮力的大小？”同學們根據課上所學踴躍回答。老師通過創設問題情境，引發同學們活躍的思維活動，讓同學打破原有的錯誤常識，進一步鍛煉學生們的思維能力和邏輯創造力。

4、優化師生關系，運用情感激勵法，激發學生學習興趣

（1）優化師生關系，建立親密的師生關系

一名優秀的教育工作者，一定是“學高為師、行為世范。”如果要給學生一瓶水，那么老師一定要有一桶水，甚至更多。這就要求老師不斷夯實自己學科知識，不斷學習這個學科領域的最新前沿，用發展的眼光看待物理學科的發展。知識廣博的老師才能贏得學生們的喜愛;其次，在扎實學科知識的基礎下，老師應該愛護學生。了解初中階段學生們正處在一個過渡階段，用包容的心態關心每一個同學。實踐證明，學生喜歡物理老師，愛屋及烏就會喜歡上物理課，學習起來就會更輕松。

（2）巧用情感激勵法，積極鼓勵學生

初中物理知識的學習，難度逐漸提升，有些物理知識比較晦澀難懂，同學們的物理成績可能有所起伏。這時，老師一定要幫助學生找到問題的癥結所在，不斷給學生正向的心理暗示，告訴學生你可以突破這個難關。當學生取得一點進步時，老師及時予以表揚，強化學生正向的情緒，讓學生減少對此類問題的恐懼心理。特別是，當之后學習力學和電學比較難的章節時，老師不僅要給予方法上的指導，而且要給予學生情感上的激勵，積極鼓舞學生，不斷增強學生克服困難自信和勇氣。

總結

總之，初中的物理學習是初中知識體系中至關重要的一環，如何更有效的激發學生的學習熱情和學習動力。這是一個長遠的課題。本文章從具體的物理教學出發，在課堂、教師、學生這三大塊提出自己的看法和建議。針對性提出情境課堂、實驗教學等創新性的策略。旨在幫助物理教師從興趣入手，更好的激發學生們的學習熱情。旨在幫助學生，更好地體會到初中物理內在的神奇和奧秘，進一步引導學生對自然學科產生濃厚的興趣，形成嚴謹的邏輯思維能力。實踐證明，只要科學引導學生對物理學習興趣，學生們就能在快樂中學習，在學習中體會收獲知識的樂趣，學生的物理成績將會出現質的飛躍。

【參考文獻】：

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