單元整體識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)得輕松

藍(lán)國(guó)輝 譚麗霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”可見(jiàn)，識(shí)字能力的高低對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作有著密切的關(guān)系。隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)的重視，學(xué)生很容易就能購(gòu)買(mǎi)到各種適合自己的讀物，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，就算是一年級(jí)的新生，孩子的識(shí)字量比以前的學(xué)生大大增加，加上人教版教材是以單元為主題來(lái)安排，這樣的教材編排對(duì)于老師再如何創(chuàng)新使用教材，如何整合教學(xué)內(nèi)容方面提出了更高的要求，我們就再不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——一課一課地教，既費(fèi)時(shí)又低效。 如何提高孩子的識(shí)字效率，單元整體識(shí)字是有效的方法。

一、課前預(yù)習(xí)，識(shí)字不再是零起點(diǎn)。

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，一般是在閱讀教學(xué)前花大量的時(shí)間完成的，老師是把所有學(xué)生當(dāng)作完全不認(rèn)識(shí)全部的生字的情況下進(jìn)行教學(xué)的。但單元整體識(shí)字課卻大不一樣，老師在學(xué)習(xí)一個(gè)單元之前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，讓孩子在家先進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)查找資料，請(qǐng)教別人，大大提高學(xué)生的自主識(shí)字的能力。在課堂上，通過(guò)同桌或小組內(nèi)互相檢查，發(fā)揮了合作的力量，提高了學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)第七單元時(shí)，老師在預(yù)習(xí)單中布置了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1、讀本單元課文，遇到生字多讀幾遍，不會(huì)的字和不理解的詞語(yǔ)查字典;2、找出文中帶生字的句子多讀幾遍;3、找出生字中的多音字，近義詞和反義詞。通過(guò)預(yù)習(xí)，一些容易的生字學(xué)生能基本掌握，一些難讀的生字學(xué)生通過(guò)查找字典基本能讀準(zhǔn)確。

二、內(nèi)容整合，課堂學(xué)生識(shí)字更高效。

在研究單元整體識(shí)字教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們大概把單元整體識(shí)字的課堂教學(xué)分為四大環(huán)節(jié)，即交流環(huán)節(jié)——識(shí)字環(huán)節(jié)——寫(xiě)字環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)，在交流環(huán)節(jié)中，由于課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上通過(guò)同桌檢查，讓老師知道學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，從而教學(xué)變得更有針對(duì)性，因此效果肯定也更好;在識(shí)字環(huán)節(jié)中，教師把要學(xué)習(xí)的生字再次分類(lèi)，常用的、學(xué)生不難掌握的只是讀一讀就可以了，而對(duì)于易錯(cuò)的，學(xué)生在預(yù)習(xí)中有困難的生字，老師則采用多種方法讓孩子認(rèn)讀。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)第六單元“傳說(shuō)、溫度、鋼鐵、生存、世界、夜空、努力等詞語(yǔ)”學(xué)生不難掌握，老師就讓孩子讀一讀就完成了，而“繁殖、蔬菜、殺菌、夜幕降臨 懸掛 奧秘”等詞語(yǔ)學(xué)生比較難掌握，老師通過(guò)同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀，開(kāi)火車(chē)組詞、小老師領(lǐng)讀、把詞語(yǔ)放到句子中讀等多種方法讓孩子記住生字。

三、多種措施，重視學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

小學(xué)生的年齡小，對(duì)抽象的概念比較難掌握，生動(dòng)、具體的識(shí)字方法容易激發(fā)他們的興趣，加深他們的記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了利用圖片猜字法，部件識(shí)字法，編兒歌、編故事識(shí)字法、聯(lián)想法等，不僅讓孩子們掌握字音，還有利于學(xué)生記住字形和理解字義。例如，為了讓孩子更容易地掌握“滅”和“塵”字，老師編了兒歌： “火”用“一”蓋住就是“滅”，很小的土就是“塵”。經(jīng)過(guò)老師長(zhǎng)期課堂上的滲透，學(xué)生也學(xué)會(huì)了許多識(shí)字方法，如在記憶“齡”字，學(xué)生說(shuō)道：“用牙齒叫口令”;在記“覽”字時(shí)，為了避免把最后一筆寫(xiě)成撇，學(xué)生說(shuō)道：“游覽完要把垃圾用腳鉤回來(lái)”既形象又生動(dòng)。

四、示范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方面提出了這樣的要求：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”所以在整體識(shí)字課堂中，我們十分重視寫(xiě)字環(huán)節(jié)，對(duì)難寫(xiě)的字，老師分析指導(dǎo)筆畫(huà)筆順，筆畫(huà)建構(gòu)等，更好地讓孩子們掌握生字。例如，三年級(jí)第七單元“漆、鼻、摔”這三個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，老師進(jìn)行了示范書(shū)寫(xiě)后，讓孩子們練習(xí)，并對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字全班同學(xué)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，學(xué)生就能把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)漂亮了。

五、巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展所學(xué)詞語(yǔ)

小學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。所以，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的生詞進(jìn)行鞏固，又?jǐn)U大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生識(shí)字能力和詞語(yǔ)運(yùn)用能力。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七單元，老師設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)練習(xí)題目：一、連線(xiàn)題。這道題目要求學(xué)生生字和拼音用直線(xiàn)連起來(lái)，鞏固了學(xué)生的生字讀音。二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)鞏固了學(xué)生對(duì)字形的掌握。三、填空題。其中安排了查字典和近義詞反義詞的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查字典讓學(xué)生掌握“假”和“興”兩個(gè)多音字的用法，通過(guò)讓學(xué)生查找近義詞和反義詞擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。在識(shí)字課堂上，還有些老師通過(guò)設(shè)計(jì)造句、仿寫(xiě)、小練筆等多種形式的練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

六、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，課堂上注意力容易分散，如果讓學(xué)生全身心投入到識(shí)字課堂中，識(shí)字效果肯定會(huì)事半功倍。為此，老師及時(shí)對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步進(jìn)行肯定，能激勵(lì)他們更努力地向老師的要求靠近。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第七單元時(shí)，教師采用了四人小組評(píng)比的方法，采用積分制比賽的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致盎然;在三年級(jí)下冊(cè)第七單元整體識(shí)字課上，老師創(chuàng)設(shè)情境，采用闖三關(guān)的激勵(lì)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多老師還設(shè)計(jì)了新穎的游戲，如男女生奪紅旗比賽，以小組為單位舉行識(shí)字接力棒等多種激勵(lì)方法，讓孩子們?cè)谟淇燧p松的氣氛中學(xué)習(xí)。

一邊嘗試，一邊思考，說(shuō)不上有多大的成績(jī)，但通過(guò)單元整體識(shí)字的教學(xué)方法，孩子們無(wú)論是識(shí)字?jǐn)?shù)量還是識(shí)字能力，都有了較大的提高，心中不禁有了安慰，希望以后能對(duì)此更深入地研究，讓孩子們更輕松愉快地識(shí)字。