小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

周爽笑

【摘要】：近年來，之所以頻頻發(fā)生的校園暴力事件，主要還是因為一些學(xué)生的心理問題非常嚴(yán)重，且學(xué)生出現(xiàn)心理問題也日趨低齡化，為對學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效預(yù)防和糾正，就要求加強(qiáng)家校合作。過去家校之間的互動較少，讓學(xué)生小的心理問題未得到重視，進(jìn)而逐漸加重，錯過了最佳干預(yù)時間，為此本文對小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略展開了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 心理健康教育 家校合作

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，學(xué)校的教育與引導(dǎo)對其心理健康的形成有一定作用，且和家庭環(huán)境、家長的引導(dǎo)也有很大關(guān)系。學(xué)校在小學(xué)生的教育過程長期都處于主導(dǎo)地位。在中國大多數(shù)家長的思想 意識中，均認(rèn)為孩子成長的所有事都和學(xué)校相關(guān)，一些甚至推脫自己作為家長的教育職責(zé)【1】。傳統(tǒng)的教育方法和教育理念已不能與當(dāng)前社會的發(fā)展相適應(yīng)，不論是學(xué)校，還是家長均不得推脫責(zé)任，而應(yīng)加強(qiáng)合作，以促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、加強(qiáng)心育指導(dǎo)

第一，學(xué)校需將家長的教育觀念轉(zhuǎn)變。雖然一些家長意識到了學(xué)生成才的基礎(chǔ)是身心的共同健康，但在實踐中卻并未落實。最具代表性的便是學(xué)生考試成績較差或與家長要求相差甚遠(yuǎn)時，學(xué)生往往會非常害怕、畏懼家長，且很多家長在和學(xué)生交流時，學(xué)習(xí)幾乎都是重點，如此便讓學(xué)生的壓力增加。所以，我們一定要將家長的教育觀念轉(zhuǎn)變，使之將正確的人生觀、價值觀樹立起來，以理性、科學(xué)的教育孩子。

第二，學(xué)校應(yīng)在對家長的專業(yè)指導(dǎo)不斷加強(qiáng)，幫助其將不同年齡段學(xué)生的成長特點、規(guī)律和心理健康需求了解到，并掌握相關(guān)教育教學(xué)方法，以促進(jìn)家庭教學(xué)水平的提高;同時學(xué)校在對學(xué)生共性有所掌握后，應(yīng)對學(xué)生的差異性引起重視，有針對性的給予其心理教育，因材施教，以將學(xué)生的心理問題有效解決。

二、積極展開家校互動

（一）學(xué)校建立家長學(xué)校日

現(xiàn)階段，大部分家長工作都非常繁忙，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，學(xué)校應(yīng)利用有效措施，定期邀請家長到校對孩子在校情況做深入了解，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后的活動，進(jìn)一步縮短家長與學(xué)生的距離，給予學(xué)生有效的心理引導(dǎo)。同時，學(xué)校還應(yīng)組織家長對心理教育的課程進(jìn)行參觀，從課程中將更多的先進(jìn)理念學(xué)到，并對家長在教育孩子是的錯誤觀念予以糾正，讓家長在小學(xué)生心理健康教育方面的科學(xué)性、有效性更強(qiáng)。

（二）學(xué)校教師要定期開展家訪

教師定期的家訪在小學(xué)階段的教學(xué)中很有必要，其既對教師和家長之間的互動溝通十分有利，也有助于教師對學(xué)生的心理健康成長動向展開更深入的了解;教師在進(jìn)行家訪時，需充分了解與掌握學(xué)生的家庭情況、家長的教育理念等，這部分因素將對小學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響;除此之外，教師也要以親和的態(tài)度同家長溝通，糾正家長錯誤的教育觀念，引導(dǎo)家長將正確的教育觀念樹立起來，如此的家校合作模式可促進(jìn)小學(xué)生信息健康教育質(zhì)量的更好提升【2】。

三、構(gòu)建協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)

為保證家校合作的運行更加順暢，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)的機(jī)構(gòu)，將必要的幫助和支持提供給家校。并將系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)體系建立起來，對包括家長委員會、關(guān)鍵負(fù)責(zé)人、行政領(lǐng)導(dǎo)等在內(nèi)的多個方面予以協(xié)調(diào)，以在有序的指導(dǎo)下，使每個方面的教育者共同將計劃落實。對家長與學(xué)校的教育職責(zé)做出明確劃分，主要負(fù)責(zé)人應(yīng)結(jié)合管理方針，重視家校之間的互動監(jiān)督與扶持，并積極推動，讓合作教育落實中的有序性和高效性得到充分保證，以免心理健康教育流于形式。針對合作的具體情況，專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的工作人員需展開認(rèn)真分析，通過及時有效的回饋為后期的改革完善提供建議，為長期發(fā)展提供支持。不論是學(xué)校，還是家庭均應(yīng)對學(xué)生的主體地位有一充分認(rèn)識，知道心理健康教育的最終目標(biāo)就是學(xué)生健康快樂成長，在整個教育過程中，多注重學(xué)生的感受與意見，調(diào)動其主觀能動性，使之對自身有一客觀認(rèn)識，并不斷不斷自我。家校合作中需對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征多加關(guān)注，主動同學(xué)生交流互動，第一時間將其疑惑與困擾找出，利用行之有效的引導(dǎo)讓學(xué)生主動參與心理健康教育【3】。

結(jié)語：

總之，如果想實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績予以重視外，他們的心理健康問題也不可忽視。學(xué)生的心理健康離不開學(xué)校與家長一起努力維護(hù)，不能只依靠某一單方面的力量。所以，為了加強(qiáng)家校合作，就要求教師采取積極措施，搭建起一座便于學(xué)校、家長和學(xué)生三者之間相互溝通、交流的橋梁，借助有效合作，為學(xué)生陽光快樂的成長保駕護(hù)航，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王文兵.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（13）：112-114.

【2】趙學(xué)桂.小學(xué)心理健康教育過程中的家校合作[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（03）：65.

【3】謝麗君. 家校合作理念下中小學(xué)心理健康教育初探[J]. 都市家教月刊， 2017（6）：200-201.