小學生數學學習興趣的培養策略解析

王治勛

【摘要】：學習的一項基礎條件就是興趣，只有當學生喜歡上了數學學習，才會主動參與數學教學活動。濃厚的學習興趣既能夠將人的視野拓寬，情緒變得高漲，且還有助于豐富人的知識，開發智力，促進創造性學習活動的開展。

【關鍵詞】：小學 數學 學習興趣

著名數學家華羅庚曾說：“一旦學生產生了興趣，就會樂此不疲，并積極主動的進行學習【1】。”由此可見，學生學習的先導，他們求知的動力就是興趣。激發學習動機的一項重要手段就是培養興趣，當學生喜歡上了數學便會創作有利條件給學習。所以，廣大數學教師均需要解決的一項重要任務便是對學生的學習興趣予以培養和激發。那么到底該怎樣對小學生學習數學的興趣進行培養呢？

一、營造良好課堂氛圍，培養學生的學習興趣

對學生的學習來說，其大環境就是課堂氛圍，是非常重要的一項內容。而營造輕松和諧的課堂氛圍，最關鍵的一點就是良好的師生關系。和諧友好的師生關系，能夠對和諧學習氛圍的營造起到積極促進作用，促進學生學習效率與學習積極性的提高。新課改明確指出，學習活動的主體是學生，在學習活動中，教師扮演著組織者、引導者和參與者角色。首先，教師需將師道尊嚴的架子放下，以朋友的身份與學生相處，給予其充分的尊重與信任，引導其對知識展開主動探索與學習，創設融洽的師生關系，寬松的教學氛圍，讓學生的心理壓力解除，大膽發表自己的意見。如此一來有助于學生對學好數學充滿信心，積極主動地進行數學學習。第二，對所有學生均給予充分的尊重與愛護，保護其學習興趣。學生受到教師言行的直接影響，教師應尊重愛護學生，一視同仁，鼓勵其獨立思考，給予其正確評價，對他們的異見表示尊重，誤見予以寬容，創見進行鼓勵。

二、創設生活化情境，激發學習興趣

好動是小學生的天性所在，他們喜歡去探究身邊的一切事物。在教學時，教師應充分挖掘學生喜聞樂見的因素，并對諸多方法予以靈活運用，創設良好的活動情境，將教學內容展現出來，使學生將相關知識點深刻理解并掌握到，如此既有助于學生喜歡上數學學習，也可提高課堂教學效率【2】。

比如，在教學“小數的初步認識”一節時，教師可創設超市購物的情境，標示出部分商品的單價，要求學生模擬購物。因為購物活動深受學生的歡迎，所以他們就會根據自己的生活經驗讀出商品的標價，并進行簡單的買賣活動。此時教師引導學生，讓其觀察與討論這些商品的標價，接著再向學生提問：“我們如何稱呼這些數？有什么特征？”當他們在對問題作答時，思維就會處于活躍狀態，注意力保持高度集中，從而產生濃厚的學習興趣，取得理想的學習效果。

三、巧設益智問題，增進學生的學習興趣

古語言：“學起于思，思源于疑”。疑惑是將知識大門打開的一把鑰匙，“疑”在引入中主要起引入的作用，而啟迪則是其在轉折中所起到的作用。因此，教師應充分把握數學知識的系統性，在新舊知識的銜接之處巧妙設疑，以使以疑激趣的目的成功達到。

以“三角形的分類”為例，筆者在教學過程中，為學生布置了如下題目：“根據角的形狀猜測被遮住的三角形是哪一種？”課件上，每個圖均露出一個角，讓學生猜一猜什么三角形被遮住了。其中有兩個圖露出了鈍角與直角的一部分，由此學生便很快說出兩個三角形分別是鈍角三角形與直角三角形。而當第三個圖露出了銳角后，學生便拿不定主意了，有說銳角三角形的，有說直角三角形的，還有的說鈍角三角形。大家爭論不止，此時我們順勢提問學生：“你們認為是何圖形？說出你的理由？”這個時候便立即將學生的思維激活了，大家均積極主動的回答問題，且都理據充分，由此就把這一問題順利解決了，使學生的學習興趣被充分調動了起來。

四、通過表揚評價，喚起學習興趣

榮譽感能夠加強學生的學習興趣。小學生非常希望得到他人的表揚，其學習興趣的保持在很大程度上決定了其學習獲得的社會效果。他們常常會由于取得好成績得到他人（家長、教師、同學）的表揚，而感到十分開心，進而加倍努力的學習。因此，在教學時，教師應選在適當的時機，對學生予以正確的表揚。若學生回答正確，則兩眼與之平視，通過一種期待的眼神給予其鼓勵，讓其能夠勇敢的發表自己的意見。尤其是針對學困生，應相應的降低標準，以表揚為主，及時肯定其進步。教師的表揚能夠使學生的學習動力更加充足，更主動積極的探究數學知識。與此同時，正確的評語，既可提供幫助給學生，也能夠對其學習興趣起到有效激發作用。比如，當學生很好的完成作業后，教師可將各種感情色彩豐富的評語，如“真棒！你肯定還有其他好方法，老師為你感到驕傲！”、“你的方法真好！”等附在上面，把教師的關心傳遞給學生，使之學習動力進一步增強，主動積極的參與數學學習。

五、把數學知識生活化，鞏固學習興趣

數學的一大明顯特點，就是抽象、嚴瑾和廣泛的應用。如果能夠將數學的抽象性和廣泛應用性充分的聯系起來，就可以深刻感受到數學的博大精深，體會到其奧妙無窮。在教學過程中，教師應將學生的生活經驗結合起來，根據其現有的知識背景，對教學內容和實際生活予以充分聯系，在解決問題的過程中對數學和自然、人類社會的密切聯系有一深刻體會，將數學價值了解到，對學好數學充滿信心。

以“統計”一節知識為例，筆者在教學時設計了如下題目：“同學們，新年就快到了，我們班要開聯歡會，需要購買一些水果，你認為該購買哪些水果呢？”此問題與學生生活有著十分緊密的聯系，為妥善解決這一問題，學生調查了班內所有同學喜歡吃的水果，大家都十分活躍，最后對統計結果進行了分析，制定出了合理決策。

結語：

總而言之，小學生學好數學這門學科的一項重要基礎就是數學學習興趣。為此，小學數學教師在教學中應對各種手段與方法予以靈活運用，借助各種渠道對學生的學習興趣予以培養，讓學生的學習積極性與主動性得到充分調動，以有效落實數學教學質量的提高。

【參考文獻】：

【1】米瑪.如何培養小學生數學學習興趣的培養[J].雜文月刊：教育世界，2015（2）：222-222.

【2】武曉鵬. 小學生數學學習興趣的培養策略[J]. 甘肅教育， 2017（5）：109-109.