新課改背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題探析

【摘要】：隨著新一輪教學(xué)質(zhì)量改革的推進(jìn)，對(duì)教學(xué)課堂的均衡化，教學(xué)方式的多元化和教學(xué)理念的多元化有著更深入的要求。體育課堂愈來(lái)愈成為促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要保證，也是中學(xué)課程體系多樣化建設(shè)的必然要求。但是當(dāng)前仍然存在著體育教學(xué)內(nèi)容單一，體育專(zhuān)職教師數(shù)量少以及體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏等問(wèn)題。因此，本文就以上幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期歸納出當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育課堂面臨的一般性問(wèn)題，為體育課堂的建設(shè)和教育改革的進(jìn)一步深化貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 體育教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

20世紀(jì)末期，中共中央和國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，建立符合新時(shí)代素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程和教育體系。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的進(jìn)步，高中教育已經(jīng)逐漸普及，教育的功能不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)于知識(shí)的傳統(tǒng)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)理念的多元化以及教學(xué)內(nèi)容的均衡化的訴求也呼之欲出。因此，教育領(lǐng)域中新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理方面進(jìn)行了改進(jìn)，注重師生互動(dòng)和師生關(guān)系，提倡以本為本的教學(xué)理念。

體育課堂教學(xué)在百度百科中的定義是“指以學(xué)生身體聯(lián)系為主要學(xué)習(xí)形式，以身體健康知識(shí)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能傳授，心理健康水平增進(jìn)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生身體健康和運(yùn)動(dòng)能力而進(jìn)行的師生多邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)”。中學(xué)體育教學(xué)的建設(shè)是新時(shí)期高中學(xué)生良好身體素質(zhì)和心理健康的重要保障，也是中學(xué)課程質(zhì)量體系多樣化和多元化的重要組成部分。因此，本文立足于高中體育教學(xué)和體育課堂的實(shí)踐，結(jié)合新時(shí)期新課改的教育背景，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)歸納一般性的問(wèn)題。

（一）體育教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生課堂興趣點(diǎn)弱

當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容仍然處于較為單一的狀態(tài)，體育課堂僅僅停留在課外課堂和室外課堂的定義當(dāng)中。體育課堂開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行列隊(duì)，點(diǎn)名，之后由體育老師帶領(lǐng)做一些熱身運(yùn)動(dòng)和鍛煉，最后則是解散和自由活動(dòng)。體育課堂最后演化成為學(xué)生每周一次的室外活動(dòng)和休息，既達(dá)不到課堂內(nèi)容多樣化的目的，也無(wú)法保障當(dāng)前學(xué)生一定時(shí)間的鍛煉。并且體育課的占比隨著年級(jí)的增高而不斷地降低，高年級(jí)的體育課反而變成各種“主流課”，體育課堂不斷地被其他課堂所擠壓。

（二）體育專(zhuān)職教師數(shù)量少，學(xué)校重視程度低

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的師資結(jié)構(gòu)固定，教師的類(lèi)別主要圍繞著中考和高考的筆試科目而進(jìn)行招選。例如在筆者所處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的某一中學(xué)，在編教師數(shù)量約180余人，而體育專(zhuān)職教師僅有8名，比例僅僅占4.4%。由此可見(jiàn)，中學(xué)教育中對(duì)于體育課堂和體育教師的重視程度低下，缺乏經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的體育教師，體育課堂的質(zhì)量和多樣性難以保障。

（三）體育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，體育經(jīng)費(fèi)有限

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)只是滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，例如教學(xué)樓的修建，教學(xué)設(shè)施與學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)施，桌椅板凳等供給。因此，對(duì)于體育課所需要的硬件設(shè)施，例如田徑訓(xùn)練所需要的跑道，籃球場(chǎng)以及鍛煉設(shè)備都處于缺乏的狀態(tài)。先天的經(jīng)費(fèi)受限和條件的制約下，使得當(dāng)前的體育課堂無(wú)法真正的發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用。

綜上所述，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教學(xué)仍然面臨著許多的問(wèn)題，隨著新一輪課程教學(xué)質(zhì)量改革，體育課堂的重視程度也在不斷地提升。應(yīng)該積極引入體育專(zhuān)職教師，做到門(mén)類(lèi)專(zhuān)攻;同時(shí)，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施的配套經(jīng)費(fèi)和供給，豐富體育課堂的內(nèi)容，真正發(fā)揮體育課堂的作用，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的多樣化、專(zhuān)業(yè)化，豐富和完善課程質(zhì)量體系，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：姓名：李彬（1989年-），性別：男，民族：漢族，籍貫：江西省，學(xué)歷：本科，單位：江西省寧岡中學(xué)