談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

陳運(yùn)林

【摘要】：在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的相關(guān)知識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生還比較純潔，比較稚嫩，而且學(xué)生的心智發(fā)展還處在人生的初級(jí)階段，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)和客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)形象化的知識(shí)學(xué)習(xí)感受到其中蘊(yùn)含的深刻道理，最終讓自己形成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：體驗(yàn)式 小學(xué)思想品德 課堂教學(xué)

前言：

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德課程教學(xué)過(guò)程中都是教師在課堂上結(jié)合學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論教學(xué)，學(xué)生按照教師的講解學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，但是對(duì)于相關(guān)的思想品德理解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。教師在教學(xué)的過(guò)程中采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)的思想道德知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解程度，最終提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生直觀體驗(yàn)

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼故鞠嚓P(guān)的實(shí)物，圖像直觀等等為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，借助相關(guān)的情境直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，能夠讓學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，促使學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生相關(guān)的直覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生的直覺(jué)情感，是由對(duì)某種情境或者是氛圍直觀的感受產(chǎn)生的一種體驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在不知不覺(jué)中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣，最終在教師直觀的教學(xué)體驗(yàn)情節(jié)之下學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《小樂(lè)隊(duì)聽(tīng)指揮》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生首先聽(tīng)一段胡亂演奏的樂(lè)曲，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常的難聽(tīng)。接著教師可以為學(xué)生播放悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生去進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后就會(huì)帶著好奇心和探究的心理學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容，最終讓自己能夠懂得相關(guān)的道理，在自己進(jìn)行演奏的時(shí)候也要聽(tīng)指揮。

二、融入情境啟發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生想象體驗(yàn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生結(jié)合相關(guān)的情境啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，能夠讓學(xué)生的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要之后，教師可以充分地運(yùn)用相關(guān)的圖文，或者是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方法，讓學(xué)生在具體的情感之中來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的思想品德知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的品德與自己腦海中已經(jīng)具備的品德結(jié)合起來(lái)。尤其是在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生把教材中的觀點(diǎn)和自己的道德體驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)想象感受自己生活的具體氛圍，自己設(shè)身處地的成為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的對(duì)象，這樣學(xué)生能夠充分地領(lǐng)悟和把握思想品德的相關(guān)知識(shí)，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《等明天》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的故事之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：小猴子一直等明天，會(huì)有怎么樣的結(jié)果？學(xué)生可以聯(lián)想自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象，最終能真正的明白做事拖拉的嚴(yán)重后果，學(xué)生也會(huì)在自己想象體驗(yàn)中明白“今日事，今日畢”的道理，最終在情理交融的氛圍中提高自己的思想道德品質(zhì)。

三、生活化的情境體驗(yàn)，改變解讀文本教學(xué)

思想品德課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并不像語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要把大量的精力集中在課文內(nèi)容的解讀中。思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般都比較抽象并不能依靠學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀就能夠理解，促使自己對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生相關(guān)的體驗(yàn)。實(shí)際上，小學(xué)思想品德所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是面向?qū)W生的實(shí)際生活，都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，再加上小學(xué)生具有感性的思維和直觀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這就決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的時(shí)候必須以生活為切入點(diǎn)，這樣才能夠接近學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活區(qū)理解相關(guān)的思想品德知識(shí)，去體驗(yàn)生活中的相關(guān)道理，能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。

例如：教師可以組織學(xué)生參加一次關(guān)于“我最喜愛(ài)的勞動(dòng)者”演講比賽，對(duì)象可以是自己的父母或者是朋友，只要學(xué)生對(duì)他們懷有感恩之心就可以，這樣教師讓學(xué)生以自己生活中的具體體驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處感謝那些為自己辛勤付出的勞動(dòng)者，提高自己學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的積極性。

四、創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)情境，獲得創(chuàng)造情感體驗(yàn)

小學(xué)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，要求學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠不斷地更新自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也才能夠得到鞏固。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中證明自己，鞏固自己的道德觀念，這樣學(xué)生才不會(huì)只懂得相關(guān)的理論知識(shí)，而忽視了具體的實(shí)踐探究，通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“愛(ài)國(guó)主義”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)之外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的探究，了解歷史中有哪些著名的愛(ài)國(guó)主義名人？同時(shí)也可以讓學(xué)生討論在我們的日常生活中，怎么樣能夠做到愛(ài)國(guó)？學(xué)生在進(jìn)行討論之后也能夠付諸于自己的行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提高自己學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)思想品德相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得充滿生命力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠提高思想品德課程的理解，針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，最終將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己在具體生活中的道德品質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)和運(yùn)用相互結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性。

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