鄉鎮中學數學教學存在的問題及解決思路

陳福勤

摘 要：新課程改革的最大亮點就是突出“以學生為中心”的教育理念，從根本顛覆“重結果、輕過程”的教育思想，更加關注學生的學習能力、思維能力與創新能力等全面發展。然而從鄉鎮中學踐行教育改革的成果來看，其效果并不理想，根深蒂固的教學思路與閉門造車的教學方法，限制了數學教學的無限可能。因此本文客觀分析鄉鎮中學數學教學存在的問題，結合教改需求與鄉鎮教育實際情況，針對性地提出教學優化的解決思路。

關鍵詞：鄉鎮中學; 數學教學; 存在問題; 解決思路

基于鄉鎮中學數學教育的實際情況，很多教育同仁感到非常困惑;如何突破農村教育水平、如何調動農村孩子的數學興趣、如何落實素質教育的目標？成為不可忽視的教育課題。結合筆者多年鄉鎮中學數學教育經驗，本文圍繞鄉鎮中學數學教學存在的問題及解決思路展開探索實踐，提出幾點個人淺見。

1.鄉鎮中學數學教學存在的問題分析

1.1 鄉鎮中學數學教學效率低下

當前我國鄉鎮中學數學教育面臨的最大問題就是教學效率低下。一方面，鄉鎮學生缺乏自我約束力，大多父母外出打工無暇顧及，家庭管教的空缺，再加上本身學習主動性與自覺性欠佳，組織紀律意識匱乏，數學課上經常出現遲到、曠課、精神溜號等現象，自然數學成績不理想;另一方面，由于農村教育條件有限，中學生的生活經驗不足，很少留意生活中的數學現象，這也導致他們的數學思維單一、知識面狹窄，影響課堂教學有效性，

1.2 鄉鎮中學數學基礎能力薄弱

由于鄉鎮中學生從小學階段就沒有掌握基本的數學方法與數學思維，對抽象的數學知識提不起興趣;而且鄉鎮中學教師一直以來沿用“填鴨式”、“灌輸式”的教學手段，大量晦澀難懂的數學概念、定理公式等等，學生只是死記硬背，而根本沒有把握其內涵與應用方法，遇到實際問題時不知道如何運用數學思想去解決，顯然薄弱的數學基本功已成為影響中學數學教學效果的主因之一。

1.3 鄉鎮中學數學教學理念落后

鄉鎮中學的教育環境落后、教育信息閉塞，當地中學數學教師對新課程理念相關內容與方法理解不到位，并且自身缺乏學習與創新的意識，所以當前數學教育大多采用傳統的教學思路與教學方法，“老師講、學生聽”的單一化模式，完全忽略學生的主體地位，抑制數學思維的發展，想要鍛煉實踐能力與創新能力更是紙上談兵。落后的教學理念不僅違背了新課程改革的趨勢，也影響數學教學有效性。

2.鄉鎮中學數學教學問題的解決思路

2.1 趣味教學，培養學生數學興趣

由于數學知識的理論內容多，學習過程對學生的抽象思維能力提出極高要求，很多學生對數學學科不感興趣，缺乏主動探究的意識。所以鄉鎮中學生數學教育改革的首要措施就是打造“趣味數學課堂”，有了興趣的驅動，才能更好地發揮學生主動性與積極性。

例如學習“感受概率”時，為了讓學生直觀地感受“概率”的運用，教師準備一個常見的小道具——骰子，將學生分成幾個合作小組開展數學游戲，投擲骰子并記錄每個點數出現的次數。看似簡單的小游戲，卻將課堂學習的氛圍推向高潮，學生在直觀的操作體驗中把握抽象的理論知識，感受“概率”內涵，感受數學魅力，這樣才能從根本解決學習效率低下的問題。

2.2 師生交流，激發學生數學思維

有效的數學教育不能是教師的“一言堂”，只有樹立師生平等意識，促進互動交流，才能在活躍課堂氛圍的同時，調動學生主動參與課堂、自主解決問題的熱情。

例如解題“已知平行四邊形ABCD中，G是CD上一點，BG交AD延長線于E，AF=CG，∠DGE=100°。試說明DF=BG，試求∠AFD的度數”時，教師不能急于給出答案，而要注重學生自主探究的過程，主動與學生溝通交流，獲得學生的及時反饋，有針對性地幫助學生梳理思路，找出解題辦法，這才是新課改真正倡導的“授人以漁”教育理念。

2.3 動手實踐，啟發學生數學探究

動手實踐既能降低學習數學的難度，也能吸引中學生全身心地投入數學活動過程，潛移默化地啟迪思維能力，在真實感受中強化直觀理解。

例如學習“軸對稱和軸對稱圖形”時，提前讓學生準備幾張白紙，分別剪成平行四邊形、正方形和長方形，再讓他們將紙張對折，觀察圖形的特點，嘗試用自己的語言概括總結。通過動手操作，學生很快發現對折之后有些圖形是重合的、有些圖形是沒有重合的，由此也就一步步地引出“軸對稱”的概念，在探究學習中產生直觀認知，啟發數學探究思維與創新意識。

綜上，從當前鄉鎮中學開展數學教學活動的實際情況來看，下一步教育改革的重點在于調整教學思路、轉變教學方法;作為鄉鎮中學數學教師，我們要立足當地實情，充分考慮中學生的身心發展規律與學習需求，客觀反思傳統教學過程存在的問題，有針對性地制定應對措施，全面落實新課改精神，克服鄉鎮教育條件的不足，通過先進的思路、合理的方法，從根本提升數學教學質量，培養更多具有數學核心素養的優秀人才。

參考文獻：

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