“作文先導”教學模式在小學高年級語文教學中的應用

余詠梅

摘 要：隨著經濟的不斷發展，教育越來越被重視，隨之教育改革工作也不斷深入推動。在小學高年級語文教學中，出現了“作文先導”這一新型的教學模式。現如今，小學生的書面語教學一般是通過作文教學的方式來進行，可見，作文教學對小學生語文知識的學習和積累是何等的重要。本文通過對“先導式”教學模式的深入探究，從中總結一些有效的經驗，找到了對于小學高年級語文最有效率的學習方法——“作文先導”，從而為小學語文教學的有效進行提供了很大的幫助，為當前的小學語文教學模式的改進提供有效的參考。

關鍵詞：“先導式”教學模式;作文教學;教育

在小學教育中，語文是基礎中的基礎，也是重中之重。而在小學語文中，作文能很好地展現小學生知識的掌握程度，更是間接地反映了小學生的語文素養和綜合能力。所以，我們倡導的“作文先導”教學模式在語文教學中占據著相當重要的地位，但是這也是教學中的難點所在。教學的基礎就是學生的實踐，實踐“作文先導”教學模式，使教師和學生之間的溝通和交流不斷加強，在這個過程中提高學生的寫作能力和溝通交往能力。“作文先導”教學模式讓學生們對知識的需要剛好和教師們對教學的需求有效地結合在一起，讓整個教學系統能夠自然健康地運行。

一、作文先導式教學模式

我們所了解的傳統的教學模式無非就是生搬硬套，形成所謂的教學模板，然后按照這個模板一步一步地進行下去。這個過程里，沒有創新，沒有高效地吸收，完全忽視了學生們的認知能力和創造力，對于教育而言，這肯定是失敗的。而我們現在所倡導的作文先導式教學模式就可以完全避免這種弊端的出現。在這個模式下，教師要求學生們根據自己在平時實際的所見所想與自己的語言結合在一起，用記錄的方式來陳述生活情景，從中就能發現學生們的表達能力和創造能力，這對提高學生們的觀察能力和溝通能力也是大有幫助的。作文先導式教學模式不僅把原本生硬的傳統教學模式中的格式化教學摒棄了，而且還加入了新鮮的活力，讓學生們充分發揮自己的想象，自由表達自己的想法，讓學生朝著多元化和自由化的方向發展。從當今現狀來說，作文先導式教學模式對于教育改革是大有裨益的。因此，教師應該注重每位學生自身對學習的體驗和感受，以此作為認知基礎，和學生們共同來建立這樣一個具有現代化特征的教學模式，從而使小學語文的教學效率得到大幅度的提升。

二、小學語文教學中的作文先導式教學模式研究

（一）提高學生寫作能力

“作文先導”教學模式的主要目的就是訓練學生的寫作能力，這也是小學語文教學的關鍵。首先，教師可以組織晨讀，要求學生們大聲朗讀、背誦課本或者好詞好句，這不僅有助于增強學生們的記憶力，還有助于培養學生的語感。其次，還可以訓練他們寫故事、寫詩詞的能力，這有利于增強學生們的想象力和創造力，對其心智有一定的啟發的作用。除了這些，搜集成語、名人名言、優美的詞句等等對于寫作來說也是必不可少的。久而久之，學生自然而然地體會到了文字的魅力，一些優秀的寫作手法便潛移默化地植入腦子里，從而影響學生們的內心世界甚至是價值觀。無疑，這對小學生寫作來說，是一筆無形卻又巨大的財富。

（二）對學生進行課外閱讀的配備引導

“作文先導”教學模式是一種開放式的引導。對于小學生來說，正確的引導是教育好壞的關鍵。所以，教師應該盡自己的能力來為學生起到優秀的引導作用，其中，最重要的是對學生進行課外閱讀的配備引導。首先，教師可以開展課外閱讀的活動，比如，舉行課外閱讀知識儲備量的競賽，這樣，平時比其他同學閱讀量的更少的學生會積極進行反思，而后適當地增加自己的閱讀量。在競賽的過程中，大家坐在一起也可以互相交流，互相學習，這樣每個學生的知識面都能得到拓展。還有，教師應該利用現有的資源來為學生們創造一個舒適的環境。比如可以用放音樂、欣賞美術作品等方式，來幫助學生陶冶情操、凈化心靈，從而達到提高寫作能力的目的。

（三）與學生做寫作交流

拉近與學生的距離，和學生進行良好的互動，不僅可以讓學生的主體地位提到充分的體現，而且教學效率也會得到很大幅度的提高。倡導師生合作也是語文新課改的主要內容之一。因此，在學習的過程中，教師除了為學生們起到一定的引導的作用，更重要的是教師要參與到學生們學習的各個過程，積極地和學生進行寫作交流，探討在寫作中遇到的問題，而后一起解決問題。以這種輕松的氛圍開展教學，可以充分調動學生們的積極性，讓學生們可以在有限的時間內得到高質量的收獲。

三、在語文課外教學中的應用

從新課改中研究發現，作文教學在整個語文教學中都占有十分重要的地位。同樣地，在課外教學中，“作文先導”也占有十分重要的地位。首先，對于剛剛接觸到寫作的小學生而言，對作文和寫作手法都沒有全面的了解，單單靠教師的敘述是遠遠不夠的，所以，在課外教學中加入拓展閱讀是非常有必要的。其次，在語文課外教學中，誦讀經典也是很有必要的。有句話說：熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。經典作品總是精華的代表，如果從小就能夠受經典文化的熏陶，那么將來的寫作能力一定不會很差。再有，養成記錄生活的習慣對于“作文先導”也是很重要，所以教師可以要求學生們寫日記，不僅可以當做以后的一個回憶，更是積累素材的主要手段之一。除了這些，我們更要把眼光放寬，引導學生關心世事。比如教師可以要求學生們去觀看新聞聯播，寫作時結合當代的背景和時事，不需要寫出多么深刻的語句，只需要清晰地表達自己的想法和見解。在語文課外教學中，作為教師應該時時刻刻謹記“作文先導”的原則，不管時間或多或少，不管形式或大或小，所有的行為和活動都應該為更好地寫作服務。

結語：

將教師的角色做一個全面的調整，是小學語文教學改革最基本也是最值得重視的內容之一。教師在激發學生的興趣、引導學生通往正確的道路的同時也不斷提高自己的能力，升華自己的情感，使“教學相長”達到更高一級的境界。由此可見，通過這次的課改，教師不再是權威性人物的代表，在課堂上，教師和學生的身份都是平等的。“作文先導”教學模式使師生從兩個分散體組合成為一個有相同目標的共同體。教師的教學方法也只有在不斷思索中去創造，這樣才能更加有效。

參考文獻：

[1]小學語文“作文先導式”教學模式研究，靳薛斌，2019.16.

[2]小學語文“作文先導式”教學模式探索，陳清潔，2019.02.

[3]“作文先導式”教學模式在小學語文課堂中的應用，肖菁敏，2018.03.

[4]構建小學語文“作文先導式”教學模式，徐施子，2019.06.