ERP沙盤模擬在高職院校經(jīng)管類專業(yè)中的教學(xué)探索

羅曦

摘 要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，高職教育得到了人們普遍的關(guān)注。對于ERP沙盤來說，主要依靠沙盤模擬的對方，對企業(yè)的日常運(yùn)營工作進(jìn)行模擬，從而使得員工們對于經(jīng)營管理方面的認(rèn)知有所提高，彌補(bǔ)了員工無法進(jìn)入崗位展開實(shí)踐工作的缺憾。本篇文章主要描述了ERP沙盤模擬應(yīng)用存在的問題，并對于應(yīng)用的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：ERP;沙盤模擬;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)探索

引言：

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，對于高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說，由于工作內(nèi)容都十分抽象，使得課程學(xué)習(xí)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期。為此，教師便可以嘗試采用ERP沙盤模擬的方式，解決早期教學(xué)活動的不足，進(jìn)而提升工作質(zhì)量。

一、ERP沙盤模擬應(yīng)用存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

ERP沙盤模擬對于學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識方面有著非常高的要求，學(xué)生除了需要掌握運(yùn)營管理以及采購管理的相關(guān)知識之外，還要懂得銷售管理以及財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容。然而，高職院校普遍學(xué)生基礎(chǔ)水平有限，同時學(xué)年時間不長，因此很難有效完成管理工作。正是這一因素，使得ERP沙盤模擬工作很難正常開展。

（二）難以控制教學(xué)過程

對于ERP沙盤模擬來說，通常都是先讓教師講解一些基本規(guī)則，之后再對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓其自主展開操作。這種方式能夠積極調(diào)動學(xué)生的積極性，對其綜合能力提高非常有幫助。但是，由于班級人數(shù)眾多，很難判斷學(xué)生們是否有違規(guī)操作的情況出現(xiàn)，這樣自然會對教學(xué)工作帶來影響[1]。

（三）缺少復(fù)合型教師

對于ERP沙盤模擬教學(xué)來說，應(yīng)用難度相對較高，而且有著跨學(xué)科的特點(diǎn)。教師除了需要具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)之外，還要懂得其他領(lǐng)域的相關(guān)知識內(nèi)容。然而從實(shí)際情況來看，具備這些知識的復(fù)合型教師非常少，亦或者一些教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。如此一來，教學(xué)工作的開展效果顯然無法達(dá)到預(yù)期，使得課程推廣也陷入了瓶頸之中。

（四）考核體系存在問題

許多教師在進(jìn)行考核的時候，通常都會采取模擬排名的方式，使得一些學(xué)生為了追求最終目標(biāo)，將注意力全部都放在了短期利益層面。甚至有些學(xué)生為了取得更好的結(jié)果，甚至不惜破壞規(guī)則。顯然，這種方式極為片面化，尤其是對學(xué)生們的價值觀引導(dǎo)有著諸多影響，使其沒有意識到規(guī)則的重要性，進(jìn)而對其未來發(fā)展造成影響。

二、ERP沙盤模擬應(yīng)用的具體方法

（一）打破專業(yè)限制

對于高職經(jīng)管類專業(yè)來說，通過應(yīng)用ERP沙盤模擬，整體教學(xué)效果便能得到提升，逐步突破單純按專業(yè)和按班級開課的限制。同時能夠允許各個不同專業(yè)的學(xué)生以團(tuán)隊的形式，一起展開學(xué)習(xí)。由于各個專業(yè)學(xué)生自身知識基礎(chǔ)完全不一樣，因此大家可以相互溝通，共同學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并做到取長補(bǔ)短。如此一來，早期學(xué)生自身知識面不強(qiáng)的問題便能夠得到解決，從而使其知識面得到全面拓展，進(jìn)而能夠培養(yǎng)更多復(fù)合型人才[2]。

（二）做好教學(xué)監(jiān)管工作

通過將物理沙盤和電子沙盤整合在一起，能夠更好地開展教學(xué)監(jiān)管工作。一般來說，物理沙盤本身有著更強(qiáng)的直觀性，在教學(xué)過后，學(xué)生們的觀感更深。而電子沙盤則更為注重決策，基本上所有操作都需要按照規(guī)定的要求進(jìn)行。為了能夠?qū)虒W(xué)活動中控制難度較高的問題予以處理，教師便可以將兩類沙盤整合在一起，在使用其中一個沙盤時，對另一個沙盤同樣模擬一遍。需要注意的是，所有操作都要滿足運(yùn)營規(guī)則，畢竟任何一個操作都不能隨意更高，以防在使用沙盤之后，學(xué)生很難找出其中的弊端。

（三）打造教師團(tuán)隊

對于高職院校而言，理應(yīng)打造一支有著豐富經(jīng)驗以及扎實(shí)基礎(chǔ)知識的團(tuán)隊。不僅教師之間的知識結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)全面互補(bǔ)，同時還要選一名有著較強(qiáng)管理水平的教師作為領(lǐng)導(dǎo)，以此打破專業(yè)界限，來自于不同領(lǐng)域的教師，一同投入到實(shí)訓(xùn)問題處理工作之中。大家集中自身特長，不斷累積基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

（四）優(yōu)化考核

通過設(shè)置良好的考核機(jī)制，一方面能夠?qū)⑺袇⑴c人員自身的實(shí)際能力展現(xiàn)出來，另一方面還能將員工的積極性調(diào)動起來。因此，在針對ERP沙盤模擬考核的時候，理應(yīng)從整體角度出發(fā)，以此提升考核工作的科學(xué)性價值。一般來說，具體成績評定，除了包括企業(yè)的運(yùn)營結(jié)果之外，還要注重學(xué)生的合作情況，是否按照規(guī)定遵守團(tuán)隊活動，以此對學(xué)生們的實(shí)踐水平展開評價。顯然，這種方式更為合理，應(yīng)用的效果自然也令人十分滿意。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過教學(xué)實(shí)踐能夠得知，ERP沙盤模擬對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升意義重大。為此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，對其予以充分利用，促使學(xué)生們更好地完成知識掌握，加深對于內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而提升自身水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉惠，黃培.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在高職院校經(jīng)管類專業(yè)中的應(yīng)用探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（09）：139-141.

[2]游建雄.淺析ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（23）：172-173.

[3]薛彩霞，姚順波.高校經(jīng)管類專業(yè)開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）：248-249.