探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用分析

龍致耀

摘 要：近些年以來，在教學領域當中涌現出很多不同類型的教學方法，其中探究式教學方法自出現之后，便被廣泛運用到教學工作當中。對于初中道德與法治課程教學而言，教師通過運用探究式教學方法，不僅可以引導學生熟練掌握學習方法與技巧，而且便于學生明確學習的重點與難點內容，有利于增強初中道德與法治教學工作的效果。本文通過以探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用對策當作核心的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析。該研究以分析探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用對策作為主要目的，從而有效提升探究式教學在初中道德與法治課堂中的整體應用水平。

關鍵詞：探究式教學;初中;道德與法治;應用策略

前言：

初中時期，道德與法治課程屬于一門十分重要的學科。受到新課程改革的影響，使得初中道德與法治教學工作的內容與宗旨均發生了相應的變化。在道德與法治課程當中融合了愛國教育、社會主義價值觀以及法律知識等眾多方面的內容，凸顯出課程的生動性與實用性，滿足不同學生的各種需求。而通過將體驗式教學應用到具體的課堂教學當中，可以幫助學生深入了解課本的內容，有利于增強學生的政治素養，確保初中道德與法治教學工作的質量。鑒于此，系統分析與思考探究式教學在初中道德與法治課堂中的有效應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實踐價值。

一、注重探究式教學方法與現實生活的緊密結合

為了提高初中道德與法治課堂教學的效果，教師應該注重探究式教學方法與現實生活的緊密結合，將發生在學生周圍的事情作為主要的參考內容。通過采用探究式教學方法，可以使廣大的學生對所學習的內容變得更加熟悉，在思想上意識到初中道德與法治課程的重要性與價值，以便達到既定的道德與法治教學工作目標[1]。

例如：教師在講解部編版初中《道德與法治》“我與集體共成長”這節課的過程當中，基于使學生深入理解集體與個人之間的聯系，要求學生結合在學校的生活情況，說一說自己的體會，并且從字面的表層含義，依靠自身的生活閱歷，說明個人與集體之間的關聯，二者如何進行共同成長。由此，不僅有效導入集體的定義，而且便于學生進行深刻理解。同時，教師結合班級內某位學生得到xx競賽的一等獎事件，讓學生們討論此獎項屬于個人的榮譽，還是對集體的表彰？組織相關的談論活動，從而加深學生對于個人和集體關聯及影響的理解。

二、加大多樣化教學方法的應用力度

進行初中道德與法治教學的過程當中，教師在科學利用探究式教學方法的同時，應該加大多樣化教學方法的應用力度，進而使初中道德與法治教學工作的效率獲得有效提升，有利于增強學生的自身素養。一般而言，教師可以為學生創建良好的教學情境，并借助視頻影像、照片以及音樂等不同的形式，將課本當中的內容以更加直觀、形象的方式呈現給學生，由此激發學生學習初中道德與法治課程的熱情和興趣[2]。例如：教師在講解部編版初中《道德與法治》“敬畏生命”這節課的時候，便為學生創設了如下情境：在看見一個老人摔倒的情況下，你會怎樣去做？然后選擇一個學生扮演老人，其他三個學生扮演路人進行表演。在此過程當中，扮演路人的三個同學的表現存在著很大的差異性，當表演完畢以后，教師要求其他學生實施評價。在學生們探討一會之后，分別說出個人的觀點，并闡述緣由。最終由教師加以歸納和評定。顯然，借助此種教學方式，能夠有效增強學生的實際應用能力，同時也塑造了科學的價值觀。

三、合理利用探究式教學方法，增進師生之間的關系

開展初中道德與法治教學的過程當中，教師需要合理利用探究式教學方法，以便增進師生之間的關系，為學生營造一個良好的學習氛圍。而從前采用的教學方法主要將教師作為主體，沒有激發學生的主觀能動性，導致師生關系不夠融洽。所以，此種情況需要改善。例如：教師在講解部編版初中《道德與法治》“師生交往”這節課的過程當中，并以此內容為主題，開展了演講活動，要求學生上臺講一講自己對于師生交往問題的看法，并直接和教師進行對話和溝通，為教師提出意見，然后由教師進行歸納，通過和學生建立良好的關系，有利于提高學生的學習效果。

結論：

從此次論文的闡述與分析當中，不難獲悉，系統思考和分析探究式教學在初中道德與法治課堂中的有效應用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實施價值。本文通過以探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用對策當作核心的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：注重探究式教學方法與現實生活的緊密結合、加大多樣化教學方法的應用力度、合理利用探究式教學方法，增進師生之間的關系。希望此次研究和分析的內容與結果，可以得到有關初中道德與法治教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取相應的啟發與幫助，以便充分發揮出探究式教學策略在初中道德與法治課堂教學當中的良好作用，進而促進我國初中道德與法治教育事業的不斷發展和進步。

參考文獻：

[1]沈秀芝.探究式教學在初中道德與法治課堂中的應用[J].新課程（下），2017，145（109）：1650-1658.

[2]方應權.初中道德與法治課堂中的探究式教學淺析[J].新課程，2019，117（112）：1150-1151.