小學(xué)整合式教學(xué)與語文閱讀教學(xué)效率的提升

劉新雄

摘 要：在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，教師欲提升語文閱讀的效率與質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)充分的注重發(fā)揮整合式教學(xué)的優(yōu)勢與特點，不斷的尋求與學(xué)生的身心成長特點和認(rèn)知規(guī)律相契合的教學(xué)方式。以此為基礎(chǔ)才能夠不斷的型構(gòu)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模型，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升教學(xué)效率以及不斷的展開閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的重要路徑。在此基礎(chǔ)之上能夠使小學(xué)語文閱讀教學(xué)既具有趣味性也具有效率性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸上升與提升，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率也就在此過程之中不斷的展開了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);效率

一、整合式教學(xué)方法在提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率中的應(yīng)用原則

（一）尊重學(xué)生的主體性，營造良好的課堂氛圍

從教育哲學(xué)上來說，主體性指的是人的能動性，能動性恰恰體現(xiàn)在一種主動探求未知的過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，整合式教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這種主動能動性，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自我探索之精神，為營造良好的課堂氛圍，做好足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生的主體性是語文閱讀教學(xué)的一個重要基本的出發(fā)點與落腳點，學(xué)生主體性之重要展現(xiàn)在于能夠尊重學(xué)生之想法與學(xué)生接受知識的規(guī)律。從小學(xué)生的整個接受知識的特點出發(fā)，我們認(rèn)為能夠觸動小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要維度恰恰在于尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在不斷的營造良好的課堂氛圍之中，來進行閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是以良好的課堂氛圍作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升的一個重要維度。

（二）充分發(fā)揮多媒體之功用，助推學(xué)生語文閱讀興趣

在當(dāng)今信息化社會之中，多媒體教學(xué)越來越發(fā)揮著提升學(xué)生興趣以及保證課堂效率的一個重要功用。從一定意義上來說，多媒體教學(xué)的功用并沒有完全發(fā)揮出來，這即要求學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)以及知識領(lǐng)悟的過程之中，應(yīng)當(dāng)充分的借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，讓多媒體教學(xué)優(yōu)勢充分的發(fā)揮在提升學(xué)生的閱讀興趣的作用之上。教師要綜合適用多媒體的音頻、視頻、圖片展示等功能，讓學(xué)生能夠充分的在這個過程之中感受到閱讀興趣的培養(yǎng)過程，不斷的塑造學(xué)生的閱讀理念。在此基礎(chǔ)之上，也要不斷的讓學(xué)生在閱讀中感受到生活的哲理，使閱讀成為一種學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及自我領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)過程，多媒體教學(xué)的功能恰恰就在于能夠以此為基礎(chǔ)不斷的助推學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中能夠不斷的展示出其想象的翅膀，為小學(xué)語文的閱讀增添更多的學(xué)習(xí)動力。

（三）重視生活化教學(xué)，閱讀與生活相連

整合式教學(xué)是一種能夠真正的靈活進行語文閱讀教學(xué)的過程，在這個過程之中要充分的汲取生活和教學(xué)的經(jīng)驗，讓生活化教學(xué)能夠真正的體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過程之中。從一定程度上來說，生活化教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個重要方面。讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到生活的意義，學(xué)會尋找生活的美好，這既是整合式教學(xué)的追求目標(biāo)，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮重要作用的前提與基礎(chǔ)。所以說，從這個意義上而言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分的重視生活化教學(xué)的應(yīng)用。換言之，不斷的把生活知識與閱讀常識相互結(jié)合起來，在這樣的基礎(chǔ)之上，使課本知識與生活知識相互融合貫通，更加的能夠體現(xiàn)出在整合式教學(xué)之下小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升過程。

二、整合式教學(xué)方法在提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率中的方法

（一）生活化教學(xué)法之運用

在閱讀教學(xué)中往往面臨著生活中的常識以及生活中的人與物的理解。這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常見的現(xiàn)象，從這個意義上來說，在整合式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，其效率的提升必然要依賴于學(xué)生對于生活的理解以及如何更好的貫徹生活化教學(xué)方法的思想。整合式教學(xué)過程中，生活化教學(xué)法之運用要求教師讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會尋找生活的樂趣，并且能夠不斷的把生活中的熱情升華為閱讀過程中的靈感感悟，這對于促進生活化教學(xué)方法的不斷運用與展開具有重要的典型意義。教師可以開展靈活多樣的生活化的教學(xué)過程，讓學(xué)生在這個過程之中感受到閱讀對于人生、對于生活的指導(dǎo)意義，這樣，閱讀更加與生活接近。

（二）自主探究法之運用

自主探究法的運用，講究學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，這也是整合式教學(xué)的一個重要目標(biāo)。自主探究之過程恰在于學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進行自我掌控的過程，故而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升的過程之中，教師要不斷的激發(fā)與鼓舞學(xué)生的自主探究之精神，讓學(xué)生在自主探究的過程中感受到語文閱讀帶給自己的思想沖擊，不斷的型塑學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與方法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷的挖掘閱讀內(nèi)容背后的道理與哲理，使學(xué)生能夠更好的對閱讀產(chǎn)生孜孜以求的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀過程的不斷豐富能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）興趣引導(dǎo)法之運用

在整合式教學(xué)過程之中，小學(xué)語文閱讀的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)著眼于興趣引導(dǎo)之過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自覺的沉浸在閱讀過程之中，使學(xué)生對閱讀有著更好的興趣偏好，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及不斷的拓展學(xué)生的閱讀愛好具有重要的支柱意義。興趣引導(dǎo)的教學(xué)方法的運用，必須著眼于學(xué)生閱讀過程中興趣的不斷體驗和培養(yǎng)過程，讓學(xué)生充分的感受到閱讀對于他的樂趣以及不斷的刑訴學(xué)生對于閱讀過程的內(nèi)在消化，讓學(xué)生充分的在閱讀的過程之中感受到意義所在，不斷的讓學(xué)生以一種積極進取的姿態(tài)進入閱讀的氛圍之中，使小學(xué)語文的閱讀能夠真正的建立在效率提升與興趣培養(yǎng)的雙重維度之上。

（四）任務(wù)布置法之運用

為學(xué)生布置事宜的閱讀任務(wù)，不斷的讓學(xué)生感受到任務(wù)性閱讀過程中學(xué)習(xí)的樂趣，這對于充分的培養(yǎng)學(xué)生的整體的閱讀能力來說具有顯著的意義。在整合式教學(xué)過程中，任務(wù)布置的意義就在于教師能夠為學(xué)生更好的提供閱讀的興趣和平臺，不斷的為學(xué)生提供良好的興趣培養(yǎng)過程。從這個意義上來說，為學(xué)生提供更好的任務(wù)，就在于教師必須要洞悉學(xué)生閱讀過程中存在的問題，并嘗試著以一種科學(xué)性的解決辦法來推動學(xué)生閱讀問題的解決，使整合式教學(xué)能夠充分的實現(xiàn)在學(xué)生閱讀方法以及閱讀習(xí)慣的良好培養(yǎng)之上。布置適宜的閱讀任務(wù)，能夠讓學(xué)生的閱讀過程充滿樂趣，也能夠不斷的讓學(xué)生感受到閱讀所帶來的快樂，這些都有助于提升小學(xué)閱讀的教學(xué)效率。

結(jié)語：

小學(xué)閱讀效率的培養(yǎng)與提升是一個綜合性與系統(tǒng)性的教學(xué)過程，整合式教學(xué)要求教師必須綜合的運用各種教學(xué)方法以及普遍的運用良好的教學(xué)原則來進行推動。在這樣的意義的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文閱讀才能夠逐漸的成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一個支點，也才能夠使學(xué)生的閱讀效率與閱讀興趣逐漸的提升上來。

參考文獻：

[1] 劉清燕.《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》[J].學(xué)周刊，2019（33）.

[2] 陳敏.《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析》[J].中國校外教育，2019（31）.