基于一體化教學模式的“機械制造技術”教學改革研究

楊可可

摘? ?要：隨著制造業的飛速發展，職業教育得到了大力的提倡。為了快速促進機械制造行業發展，以職業類院校的“機械制造技術”課程為研究對象，從目前主流的一體化教學模式在“機械制造技術”教學過程中的應用進行研究，結合“機械制造技術”課程的特點以及現代化的教學手段和方法，分析“機械制造技術”教學面臨的改革和創新，最終實現“機械制造技術”教學效果的提升。

關鍵詞：一體化教學;機械制造技術;教學改革;創新

2016年，國務院相關部門發布了《關于加快發展現代化職業教育的決定》，為職業教育的發展提供了有力的保障，也是加快和完善我國職業教育建設的依據。提高職業技術教育的質量是滿足企業發展和社會向前發展的迫切需要，因此，提高職業類院校的教學質量顯得非常重要，目前需要構建一種符合我國社會主義國情的現代化職業教育體系。本研究以“機械制造技術”的教學改革為出發點，結合現代化的教學技術手段，為機械制造專業的學生提供最佳的教學指導[1]。

1? ? 一體化教學模式概述

一體化教學模式是目前職業教育行業中主流的教學模式之一，主要指理論和實踐相結合的一種特殊教學模式，具體來講，就是在教學過程中把理論和實踐結合起來，同時開展專業理論知識和技能教學[2]。一體化教學模式的全稱是理論實踐一體化教學模式，從字面意思便可以理解其含義，但是不管怎么變，一體化教學模式都要以理論講課為基礎，以實踐為銜接重點，理論和實踐相互交替進行、相互促進、協同發展。一體化教學模式的實施對教育教學資源的配置起到了一定的優化作用，另外在培養學生職業技能方面也有很大的促進作用，滿足了現代企業的人才需求。

2? ? “機械制造技術”課程的教學現狀

從多個職業類院校可以了解到，在信息化高速發展的今天，單一的教學模式已經無法滿足現代學生的學習需求，導致對學生的學習主動性產生較大負面作用。在教學方向方面，研究者了解到目前眾多院校依然是以理論知識的傳授為主，對實踐操作方面的重視程度還遠遠不夠，這種現狀直接導致了學生的能力不能得到全面發展。另外，某些院校的師資配備相對較弱，有的甚至沒有一套行之有效的教學系統，在實踐指導方面也無法正確、及時地解決實際遇到的問題，再加上教學設備陳舊，無法跟上時代的步伐，導致某些教學內容無法得到實踐練習[3]。

造成上述教學現狀的原因主要有以下幾個方面：（1）人們對于職業教育觀念的理解存在偏差。“學習成績差的可以去學習技術”這種觀念在人們的大腦中已經存在了多年，某些技術的學習難度原本就比較大，學習差的學生其學習習慣一般不好，遇到難度大的專業知識，某些學生便會放棄學習或者產生其他的想法，外界的因素也對他們產生了巨大的影響。（2）在教學側重點方面存在許多問題。比如在理論教學中，學生很難通過實踐來理解和掌握自己不知道的知識點，導致學生對理論知識感到枯燥乏味，對知識的理解不足，使他們對學習的興趣和信心消失。（3）師資團隊力量薄弱，對學生學習的影響極大。“機械制造技術”課程理論教師缺少實踐經驗，而培訓工廠教師可以指導學生實踐，理論知識解釋水平卻不夠，導致職業技能培訓效率低下。學校沒有合理安排“機械制造技術”課程教師的職前培訓和職后繼續教育，導致教師專業技能沒有更大的提升空間。（4）教學內容落后。“機械制造技術”課程原有的教學方法和教學目標明顯過時，缺乏科學性和穩定性，需要適當調整和改變教學目標，重新激發學生對“機械制造技術”課程的興趣和學習的熱情。讓學生在快樂中學習新的知識十分重要，教師不能讓學生被動地接受所教授的知識。

3? ? 基于一體化教學的“機械制造技術”課程改革思路

要想提升機械制造專業學生的學習效果，需要從教學模式的轉變以及教學資源的更新開始，除此以外，教師隊伍的建設也不可小視，特別是構建雙師型教師團隊，這是教學效果的有力保障。另外，還要結合現代化的科學技術，對教學目標的設定和規劃進行重新調整和創新。需要將理論聯系實際，多學科、多層次共同發展，從而指導實踐，完善實踐反饋理論，提高學生心理素質和綜合業務素質。

3.1? 教學模式改革的必要性

從眾多職業類院校了解到“機械制造技術”專業課程的教材明顯理論知識多于實踐操作，無法使學生在理論和實踐學習上得到平衡，再加上教學實踐設施的不足或陳舊，在這種情形下，教學模式的改革迫在眉睫。一旦實現了教學模式的轉變，教學效果的提升會變得非常簡單，學校在培養學生的能力方面也會有很大的改觀，從而可以極大地提升學生的綜合能力。

3.2? 教學模式改革的原則

為了能夠更好地實施教學模式的創新和改革，必須要注意以下幾個方面的原則：（1）能力本位原則。在進行綜合分析的基礎上，滿足工作崗位的要求，所以也要求在實際教學過程中，要注重教師理論聯系實際進行授課的能力。（2）工作導向原則。工作過程的導向問題，一直以來都是職業院校教學效果實施的短板，一個完整的工作流程，帶來的結果、效應、影響是深遠的，這是一個非常復雜的綜合性工作系統，也是學習和解決問題能力的重要表現之一。在制定教學目標的基礎上，遵循以學生掌握實際工作內容為原則。對于機械制造專業的學生，其工作能力主要表現在機械加工工藝的編制能力、掌握機械加工制造產品的結構和裝配技巧以及在機械加工工序、工藝內容、工藝參數及工藝裝備的時間定額等方面，這些都是進行教學模式改革的原則和依據。（3）遵守教學中心原則。教學相長是許多年來，教師教學遵循的原則和依據，教師的教和學生的學是密不可分的。近年來隨著教學理念的變革，學生已經成為學習的主體，這種在教師指導下主動完成學習內容和任務的教學理念已經成為教育事業的重要課題，在機械制造專業，雙師型教師目前已經成為職業類院校重點引進的重點人才之一。

3.3? 教學環節的實施

3.3.1? 教學環境的構建

教學環境主要分為硬件環境和軟件環境。教學硬件環境是指理論教學與實踐教學相結合的教學實踐場景，如相關數控設備，使學生能夠在教學情境中學習和實踐。軟件環境是指教學課程體系、雙師制、教學大綱和一系列教學管理系統，服務于“理實一體化”教學模式[4]。

3.3.2? 教學流程的設計

首先，要設置教學情景，讓學生感受到學習知識的專業氛圍。機械專業的學生需要根據現有的機械設備、實訓場地及教學內容，合理設置教學情景。其次，要明確教學目標，讓學生明確通過學習本課程可以掌握到哪些知識和技能。再次，將教學任務進行分解，比如分組實施教學過程，或使用項目教學法進行教學任務的分解，從而有效地實施教學。除此以外，還要進行一體化的教學實踐，以學生為教學主體，通過教師對學生進行相關操作的指導，讓學生掌握特定的操作技能。最后，要做好教學環節和效果的評價、總結，通過教師對學生在課堂上的表現進行評價，來評估每個學生的學習效果[5]。

3.3.3? 教學過程的組織

整個教學過程，主要涉及以下幾個步驟。首先，要做好充分的課前準備工作。其次，做好理論知識的專業講解。再次，親自做好示范演示并進行巡回指導。最后，做好相關的評價工作。此為一個完整的教學過程，要依據這個過程進行教學。

4? ? 結語

機械制造專業的教學改革研究不同于傳統的其他科目，要依據教學自身的規律，結合現代學生的學習規律，充分利用現代化的教學方法和手段，共同促進機械制造專業的教學課程改革和創新。只有這樣，才能在教學過程中讓學生的學習變得更加主動，學生的興趣才能得到有效的提升。這樣也更有利于教師把理論知識和實際應用更好地結合起來，讓學生更加快捷、高效地將學習的內容消化和吸收，最終培養出一批合格的機械制造專業人才，進而使職業類院校學生的就業率大幅提升。

[參考文獻]

[1]馬? 兵.高職機械設計與制造專業教學方法的改革淺談[J].內燃機與配件，2019（16）：296-297.

[2]申? 祥.基于模塊式教學法的機械制造自動化教學改革[J].廣東化工，2019（14）：201，195.

[3]彭? 莉.機械設計制造及自動化專業模塊化教學改革與實踐[J].湖北農機化，2019（14）：44.

[4]鄢? 然.機械設計制造及其自動化專業程序設計課程教學改革探析[J].教育現代化，2019（59）：82-83.

[5]李四華.機械設計制造及其自動化專業的教學改革對策[J].南方農機，2019（11）：193.