高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源建設(shè)的對策研究

程進軍

摘? ?要：在知識經(jīng)濟時代，繼續(xù)教育作為知識補充的重要途徑，越來越受到重視。隨著教育信息化的發(fā)展，為了提高繼續(xù)教育質(zhì)量，許多高等院校針對繼續(xù)教育構(gòu)建了網(wǎng)絡課程資源。目前，網(wǎng)絡課程建設(shè)仍然存在許多問題，例如課程理論性太強、靈活性欠缺、利用率不高等。基于這些繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程建設(shè)出現(xiàn)的問題，提出了高等繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程優(yōu)化的相關(guān)建議，有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高校繼續(xù)教育;網(wǎng)絡課程;資源建設(shè);對策

我國教育的發(fā)展逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，這些變化給高校繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我國每年大學生人數(shù)不斷增加，學習資源和師資力量變得非常緊張，普通高等教育的招生擴大導致高校繼續(xù)教育質(zhì)量持續(xù)下降，社會經(jīng)濟發(fā)展導致知識更新更快，各行各業(yè)在質(zhì)量和實踐技能方面對人才提出了更高的要求，由于高校繼續(xù)教育的主要作用是培養(yǎng)社會需求人才，因此，高校繼續(xù)教育的作用變得越來越重要。在此背景下，為了促進高校繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展，高校繼續(xù)教育需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，加強網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)。信息教育技術(shù)的應用可以彌補傳統(tǒng)繼續(xù)教育存在的諸多不足，提高高校繼續(xù)教育整體質(zhì)量，進而培養(yǎng)社會所需的人才。

1? ? 高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源的特點

與傳統(tǒng)課程資源比較，繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源具有如下特點：

1.1? 教材的多媒體化

繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源包括各種媒體資源，如圖形圖像、動畫、視頻等，以便學生可以全方位地根據(jù)自己所需選擇課程資源，進而提高教學效果。

1.2? 學習內(nèi)容的非線性

對于網(wǎng)絡課程資源而言，學習的內(nèi)容較為豐富，呈現(xiàn)出多樣性，海量的學習資源導致學習內(nèi)容不是以線性的、從易到難的方式呈現(xiàn)。

1.3? 課程的開放性和交互性

繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程的主要特征體現(xiàn)在開放性以及交互性上，包括人機交互、學生互動和師生互動等。

1.4? 學習資源的共享性

互聯(lián)網(wǎng)上的所有學習資源可以共享給有權(quán)限的多個群體，這些海量學習資源優(yōu)勢是傳統(tǒng)教科書或電視以及多媒體課程難以比擬的。

2? ? 高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源建設(shè)存在的問題

2.1? 高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源重理論

大多數(shù)繼續(xù)教育學生是在職工作者，他們進一步學習的目的是提高學歷，學習目標通常很明確。現(xiàn)有網(wǎng)絡課程的許多資源都是由高校獨立創(chuàng)建的，創(chuàng)建的網(wǎng)絡學習資源往往只適用于全日制在校學生的學習，對繼續(xù)教育學生對學習資源的實際需求知之甚少，不了解繼續(xù)教育學生的學習目標和學習能力，也不了解繼續(xù)教育學生的學習重點和內(nèi)容，很難合理規(guī)劃學習資源。目前的繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程側(cè)重于理論知識，而實踐范例和應用方法較少，并且課程的實踐性不強，繼續(xù)教育學生無法將所學的知識應用于解決實際問題中。

2.2? 高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源缺乏靈活性

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，各種通信設(shè)備和智能終端已成為人們生活中不可或缺的組成部分，人們的生活方式發(fā)生了巨大變化，學生也能通過手機等通信設(shè)備獲取許多新的學習資源，他們可以隨時隨地在網(wǎng)絡上學習，并獲取學習材料。使用傳統(tǒng)Web技術(shù)資源容量大，但在資源呈現(xiàn)方式上有一定的局限性，需要通過PC機來學習，無法適應最新的移動網(wǎng)絡和智能設(shè)備，這就導致高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源缺乏靈活性。若要在網(wǎng)絡課程中添加或更改教學內(nèi)容，必須通過電腦進行操作，而且許多資源需要重新開發(fā)和建設(shè)，不僅建設(shè)時間長，而且開發(fā)成本較高。高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程學習不能結(jié)合最新的移動終端技術(shù)進行資源構(gòu)建和課程學習，不能實現(xiàn)移動端的人機交互，不能實現(xiàn)教師與學生的無限互動，難以提高學生的學習興趣。

2.3? 高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源利用率不高

網(wǎng)絡資源利用率較低，主要原因是因為許多大學僅根據(jù)自身的教學需求開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，課程開發(fā)人員并沒有認識到資源共享的重要性。然而，各大學課程學習資源的獨立開發(fā)，會導致課程資源重復建設(shè)的現(xiàn)象。另外，在課程資源構(gòu)建的過程中，許多資源的描述信息不完整，資源管理平臺的信息檢索和推薦功能不完善，用戶難以準確、快速地獲得所需的學習資源，影響學習質(zhì)量。課程資源的構(gòu)建并未嚴格執(zhí)行資源共享標準，不適合未來資源的整合和共享。網(wǎng)絡課程資源的后期管理和維護工作較為缺乏，課程資源的鏈接訪問故障率較高，進而影響用戶的使用體驗。資源共享平臺通常將網(wǎng)絡課程資源存儲在特定服務器上，僅供遠程學習，資源學習方法相對簡單，缺乏資源共享激勵機制。

3? ? 高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化建設(shè)策略

要想創(chuàng)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程資源，必須對網(wǎng)絡課程資源進行優(yōu)化，提高課程資源的整體價值，根據(jù)學校、教師、專業(yè)和學生的實際情況制定科學的建設(shè)標準。

3.1? 完善規(guī)范制度，保障資源質(zhì)量

教育主管部門是負責開發(fā)網(wǎng)絡學習資源的牽頭單位，教育部門可根據(jù)繼續(xù)教育目標制定網(wǎng)絡課程資源建設(shè)的總體質(zhì)量標準，然后各高校可根據(jù)實際情況進行補充和完善。另外，要加強對網(wǎng)絡課程資源知識產(chǎn)權(quán)的保護以及建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育資源”管理規(guī)范，為網(wǎng)絡課程資源的建設(shè)內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、格式與技術(shù)提供具體標準參考，進而規(guī)范網(wǎng)絡課程資源，這是確保網(wǎng)絡資源合理開發(fā)的必要條件。資源建設(shè)基于資源建設(shè)標準，科學開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，確保網(wǎng)絡課程資源開發(fā)的合理性，提高網(wǎng)絡課程資源建設(shè)的整體質(zhì)量[1]。

3.2? 注重特色課程建設(shè)，做好資源推廣

網(wǎng)絡課程資源的開發(fā)要順應多媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢，根據(jù)繼續(xù)教育學生的需求，積極整合新技術(shù)和新方法，創(chuàng)建具有特色的教育網(wǎng)絡資源。在創(chuàng)建教育內(nèi)容時，注重資源構(gòu)建的系統(tǒng)性，充分整合課程資源，確保課程資源的完整性。課程資源結(jié)構(gòu)應反映教學內(nèi)容的實際需求，以滿足繼續(xù)教育學生的實際需要。完成網(wǎng)絡課程創(chuàng)建后，需要制定說明書，以便后期管理和資源維護，以及微博和微信等平臺上的推廣[2]。

3.3? 加強人才團隊建設(shè)，提高資源建設(shè)質(zhì)量

創(chuàng)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程是一項系統(tǒng)性的工程，除了要具備專業(yè)知識外，還需要充分利用多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設(shè)計、通信、計算機等技術(shù)來完成課程資源的設(shè)計和開發(fā)。應逐步培育融合需求分析、技術(shù)支撐和管理維護于一體的課程資源研發(fā)團隊，信息技術(shù)與教育資源的緊密結(jié)合是開發(fā)和創(chuàng)建網(wǎng)絡課程的最佳選擇，通過融合各種新資源和新方法，向?qū)W生提供各種個性化的學習資源，如微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。與大學生不同，繼續(xù)教育學生的學習目標除了提升學歷外，最重要的是通過繼續(xù)教育解決實際問題。因此，在開發(fā)網(wǎng)絡課程時，要了解繼續(xù)教育學生的學習目標，并積極引進企業(yè)技術(shù)骨干指導網(wǎng)絡課程資源案例的建設(shè)，這有利于開發(fā)出適合繼續(xù)教育學生學習需求的教育資源。

3.4? 健全課程資源建設(shè)的評價機制

在規(guī)劃、創(chuàng)建和使用網(wǎng)絡課程資源時，需要積極評估資源構(gòu)建的合理性，才能提高資源建設(shè)質(zhì)量。在評估網(wǎng)絡課程的資源時，必須建立評估機制，根據(jù)教育內(nèi)容、教育設(shè)計、用戶體驗和教學技術(shù)等方面進行評估。在評估時，必須邀請教育專家、同行教師、設(shè)計師和學生參與課程評估研究，從不同角度評估網(wǎng)絡學習資源的優(yōu)勢和劣勢，以不斷改進和完善教育資源[3]。教育專家要評估資源開發(fā)系統(tǒng)的合理性和未來發(fā)展方向;同行教師主要評估教學設(shè)計，內(nèi)容和形式是否可以科學地實現(xiàn)課程目標;技術(shù)人員可以對資源制作、呈現(xiàn)方式的先進性進行評價;學生應評估資源是否與用戶的需求相關(guān)，以激發(fā)學習興趣。

4? ? 結(jié)語

創(chuàng)建高質(zhì)的網(wǎng)絡課程資源是促進高校繼續(xù)教育信息化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)建網(wǎng)絡資源時，有必要根據(jù)繼續(xù)教育學生的需求及學校的實際情況建立資源構(gòu)建團隊，進而創(chuàng)建科學性和標準化的網(wǎng)絡課程資源。同時，要促進資源的共享，教育部門、高校、教師和學生應共同參與繼續(xù)教育資源的構(gòu)建，并加強學校和企業(yè)之間的合作，確保教育資源的完整性和實用性，提高資源利用率并減少網(wǎng)絡資源的重復建設(shè)。

[參考文獻]

[1]楊? 林，王? 琦，張? 璇.高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡課程資源建設(shè)的問題及對策[J].中國成人教育，2017（20）：85-88.

[2]李金寶，王? 立，楊? 菊，等.成人高等教育網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型中網(wǎng)絡課程制作策略研究[J].通化師范學院學報，2017，38（6）：127-129.

[3]王傳旭，李? 翔.基于終身教育和學習型社會背景下的安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)建設(shè)[J].安徽廣播電視大學學報，2016（2）：63-69.