強化數學基礎教育　提高高中生數學成績

摘 要：高中數學的知識難度提升，同時學習的時間更緊張，因此必須要加強對高中數學基礎知識的夯實，提升學生的數學學習成績。“十三五”規劃中要求高中數學教學需要以學生的核心素養為核心，注重課堂的改革和實踐，善于應用情境教學等創新方式完善教學。本文主要對強化數學基礎教育，提升學生數學成績的對策進行具體的分析。

關鍵詞：高中數學;基礎教育;提升;數學成績

數學學科是高中教學中的重要學科之一，同時知識抽象，學習難度大。“十三五”規劃以及新課程改革中對高中數學教育提出更高的要求，需要教師在基礎教學的過程中能夠以培養學生的核心素養為核心，采用多種教學方式，將學生們從題海戰術拉出來，完善教學評價，提升教學效率和學生的數學學習成績。

一、加強對課本的研讀

數學課本是數學教學的主要依據，同時課本上所有的理論、習題等都是教育專家精心挑選，其中的知識都可謂是精華之作。學生只要能夠吃透課本上的基礎素材和知識，必然能夠掌握數學思維和方法，對學生以后的學習具有非常重要的作用。因此在高中數學教學中必須要重視對課本的研讀，吃透課本中的定義、公式以及習題，夯實數學學習基礎。比如例題，一個平面直角坐標系中，設點A（m，m）為坐標系中的一個定點，同時還存在一個動點B，可以用函數y=1/x（x>0）表示，當點A與點B的距離為2√2時是兩個點的最小距離，求符合要求的m值。通過對這個題目的研究可知，這只是一個簡單的函數知識，因此學生只需要對題目的基本思路進行整理即可。設點B（x，1/x），然后通過計算可以得到兩個點間的距離，通過對式子的簡化可以形成二次函數，所以學生只要掌握課本上基礎的知識，對于習題只需要進行變形和轉化就可以成為基礎的課本知識，再進行解答。

二、采用創新的講解方式

教師在課堂上對知識的講解是學生對知識理解的重要階段，因此教師必須要保證講解具有吸引力，同時學生能夠聽懂。傳統的一言堂式講解，枯燥的形式容易使學生的注意力集中，同時產生對知識的厭惡感，因此教師需要對講解的方式進行創新。比如，教師可以采用多媒體教學方式為學生展示教學內容，使知識能夠更加形象、立體的展示給學生，提升學生對知識的理解能力。比如在學習“空間幾何體結構”這部分內容中，教師通過多媒體為學生演示，能夠使學生清晰的看到空間幾何體的結構，了解各點、線、面之間的關系，提升學生對知識掌握的效率。同時利用多媒體對空間幾何體的反轉展示，還有利于提升學生的觀察興趣，使學生主動的參與到教學活動中，提升學生的聽課效率。

此外，還可以采用新舊知識協同兼顧的方式進行學習。在教學中新知識的講解與舊知識進行結合，使學生認識到新舊知識之間的聯系性和差別性，并通過對比以及關聯的研究使新舊知識融會貫通。而要想使學生的新舊知識結合更有效，學生必須要做好預習工作，在教師講解前對知識已經有一定的了解，同時對不懂的位置進行標記，作為重點聽課內容，通過這種新舊貫通，聽記兼顧的方式，使學生更好的掌握新知識，并養成良好的學習習慣。

三、強化知識的應用，提升學生的學科素養

學以致用是學習的終極目標，因此教師在高中數學教學中也需要注意對知識應用的強調，這也是提升學生數學核心素養的重要方式，而學以致用最簡單的方式就是保證習題的多樣性和豐富性。在數學習題的解答中是將理論知識升華到實際應用以及邏輯判斷的過程，學生在學習了理論知識后，很多知識都是比較分散的存儲在記憶中，而通過不同類型習題的演練可以使學生構建科學的知識體系。因此在習題的設計和選擇中必須要保證習題的綜合性，實現對學生理論知識固化思維的激活，使知識與實踐有效的融合，并提升問題的處理水平。此外，在做題的過程中需要首先做到有所準備，對相關基礎知識都能夠掌握，而不是每做一道題都需要翻閱課本。同時在做不熟悉的題目時，需要先通過對題目的分析對題目進行歸類，并進行鞏固復習。最后，在解答問題時，并非解答出結果就可以，還需要探尋多種解答方式，學會從不同的角度思考問題，培養良好的學習習慣。

四、開展核心素養為核心的教學評價

教學評價是教學反饋的重要方式，因此必須要注重教學評價的重要作用。核心素養下的教學評價強調學生的關鍵能力以及品質素質，可以通過“三會”的評價方式進行評價。包括學會用數學眼光看待世界，用數學思維思考世界以及用數學語言描述世界。因此在“三會”教學理念的指導下，首先需要做好對課堂教學的準確立意，以學生的核心素養為基礎，進行。比如在圓錐、橢圓曲線的學習過程中，教師需要注重素材的引入，使學生能夠用數學的眼光看待世界，比如聚光燈的反射鏡就是利用橢圓的性質，教師通過多媒體為學生呈現裝置中橢圓原理的應用情況，培養學生的觀察能力，也是為學生建立抽象感官認識的基礎。同時，教師需要以“三會”為標準對學生的學習情況進行審視，從學生核心素養培養的方面考慮學生的培養問題。比如，在橢圓標準方程建設后，需要考慮學生是否能夠通過語言對世界進行表達，也就是通過已經掌握的橢圓方程知識對現實中的相關現象和問題進行表達。比如教師可以通過用油罐的橫面展示，要求學生對橢圓知識進行聯系，同時要求學生說出相應方程式以及需要具備的條件等。通過這種方式使這個題目轉變為橢圓的定義問題，這種開放性的問題更容易激發學生的學習興趣，提升學生的理解能力。

結語：

綜上所述，高中數學學科的知識內容比較抽象，學生在理解的過程中存在很大的難度，因此教師必須要采取科學的教學方式，堅持以學生的核心素養為基礎，加強學生對數學的理解，提升數學學習成績。

基于核心素養發展的高中課堂教學評價策略的研究“十三五”規劃2018年課題;課題號：BY[2018]G395

參考文獻

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作者簡介：厙永龍（1979年08月），男，漢，甘肅省會寧縣，單位：會寧縣第五中學，職稱：中學一級教師，學位：大學本科，研究方向：高中數學基礎教育