例談微課在中學生物實驗教學中的應用

摘 要：實驗教學是中學生物教學中十分重要的組成部分，其教學效果對于學生的綜合發展具有極大影響。而從當前中學生物實驗教學實際看，還存在一定的問題，對學生的實驗操作能力、生物核心素養提高造成了制約。微課近幾年興起的一種教學手段，將其應用在中學生物實驗教學中，可以在很大程度上強化生物教學效果，下面對此進行分析。

關鍵詞：微課;中學生物;實驗教學;應用

前言：生物一門建立在實驗基礎上的學科，其可以將抽象的微觀世界變化形象化、具體化的展現到學生面前，能幫助學生實現感性認知向理性認知的上升。因此，為了更好的加深學生對生物知識的理解，就需要全面提高對實驗教學的重視力度。而從當前中學生物教學實際看，還存在諸多問題，特別是受時間、空間等因素的制約，有很多實驗無法順利進行，影響到學生生物素養的提升。微課是一種新型教學手段，將其應用到中學生物實驗教學中，可以讓學生更加全面、仔細的觀察生物實驗，加深學生對生物現象的感知，從而促進學生生物學習能力的提高。

1.中學生物實驗教學現狀

當前中學生物實驗教學還存在一些不足，影響到學生的良好發展，主要表現在：

（1）剛開始接觸實驗，沒有基礎。小生初的學生在小學階段幾乎沒有接觸過儀器，也沒有親自動手獲取相應知識的經歷，所以說他們沒有基礎。所以，生物教師在給學生講解實驗課的時候，應花費一些時間給學生講解相應實驗器材，并指引學生探究相關的實驗思路，便于實驗更加順暢。

（2）學時比較少，但是內容較多。在中學，學校相關工作人員每周給學生安排兩節生物課，一般情況下，要想很好的上實驗課，需要耗費兩節課時間。如，在給學生上“顯微鏡使用練習”這一內容的時候，基于學生是第一次接觸生物實驗課堂，在這一全新的環境中，學生們異常興奮會出現一些差錯。針對這種現象的出現，教師在上課之前應先花費一定時間給學生介紹顯微鏡的使用方法、構造和作用等，這就差不多需要一節課時間。在中學生物實驗課中，顯微鏡為重要的工具，在初二考試中，也是重點和必考點，所以要想讓中學生很好的、詳細的了解顯微鏡，就應該再花費一節課的時間，指引學生對永久玻片標本進行很好的觀察。

（3）缺乏教學設備，一般一個班級中會有40名學生，但是生物實驗儀器不能確保每人一套，最多是3人或是4人一套，這樣就會在無形中縮短學生自己動手的時間。

（4）學生實驗操作能力差，縱使課改要求素質教育，但是，面對高考重大壓力，學校依舊高度重視知識學習，這樣分配給學生自己動手做實驗的時間就相對較少。

2.中學生物實驗教學中應用微課的具體措施

為了更好的分析微課在中學生物實驗教學中的具體應用，本文結合人教版中學生物“觀察動植物細胞”這一實驗進行分析詳細分析。

（1）實驗分析

觀察動物細胞與植物細胞是人教版中學生物七年級“細胞是生命活動的基本單位”中的主要實驗內容，在教材中，植物細胞、動物細胞課時安排比較緊湊，學生容易搞混，同時觀察植物細胞、觀察動物細胞這兩個實驗的原理、方法比較相似，為了便于學生可以通過實驗觀察更好的區分植物細胞與動物細胞。在教學過程中，教師可以將這兩個實驗整合在一起，錄制成一個微課，讓學生在微課中進行對比，從而加深對實驗的感知。

（2）微課錄制及應用

對中學生來說，他們的思維十分活躍，對新知識有很強的好奇心理，因此，教師在進行微課制作時，要充分利用學生的好奇心理，引導學生觀看微課實驗中仔細思考、分析，調動學生的實驗熱情。在本實驗微課制作中，教師就可以結合學生的身心特點，將彩筆畫、字幕、網絡流行語、彩圖等各種新型元素添加到微課中，以此激發學生的熱情。對于實驗的操作要領、易錯點、實驗現象等通過圖標、顏色強化等方式標注，讓學生可以更加形象的思考實驗。在微課實驗演示中，要將實驗儀器、實驗原理、實驗現象、實驗結果等形象的展現出來，同時教師可以設置文字與圖片相互結合的方式來加深學生的理解，在微課中首先用文字對實驗的相關內容進行介紹，然后在通過具體的操作視頻演示出來，以此加深學生的感知。學生在課堂觀察完實驗內容后，教師還可以將微課發給學生，或者上傳到公共平臺上，讓學生在課后根據自己的學習情況，自主觀看微課內容，從而鞏固對實驗的認知。

（3）教學評價

教學評價是課堂教學活動中十分重要的一個環節，其對于反饋微課教學效果具有很大的幫助。因此，在實際中，中學生物教師還需要注重教學評價的科學性、合理性。具體而言，教師可以通過習題、思維導圖、問卷等多種方式進行評價手段，教師根據學生的習題、問卷、思維導圖完成情況，初步判斷學生對實驗的掌握情況，然后教師讓學生開展自我評價、小組評價、教師評價等方式，幫助學生可以更加全面的了解自身的學習情況及對實驗水平。

在中學生物實驗教學中，通過微課的應用，可以在很大程度上提高實驗教學效果，減輕課堂負擔，同時微課的應用能充分發揮出學生的主動性，讓學生更加積極的參與到實驗活動中。因此，在實際教學中，中學生物教師可以沖發揮出微課的優勢，讓學生在微課觀看中，掌握相應的實驗技巧，滿足學生的綜合發展需求。

總結：總而言之，在中學生物實驗教學中，通過微課的應用，可以在很大程度上提高學生對生物知識的理解、應用，有助于學生實驗素養的提高。因此，在實踐中，中學生物教師必須結合學生的具體情況，科學、合理的應用微課開展課堂教學活動，以此滿足學生的實踐發展需求。

參考文獻

[1]林婉純.探究微課在初中生物實驗教學中的應用[J].中學生物教學，2017（12X）：29-31.

[2]呂振宇.微課在初中生物實驗教學中的應用探索[J].考試周刊，2018（35）：66.

[3]徐仰平.微課在中學生物實驗課中的應用探討[J].中華少年，2017（36）：153.

作者簡介：邢超，1982年11月14日，男，山東桓臺，大學本科，中學初級，研究方向：生物教育教學。