基于初中化學高效課堂的建構與思考

林莉

摘 要：在當前社會中，“高效”已經成為了一個重要的社會標簽，是對很多事情成功度的重要考量，這個標簽同樣適用于在初中化學的教學活動。建構高效課堂，使學生能夠更好地利用課堂時間，對知識進行更好地吸收與理解，這對于初中化學教學有著很重要的意義。高效課堂的建構，需要教學工作者具有一定的創造性思維，需要家長和社會的配合，同時也需要具體的施行辦法。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;建構;思考

引言

在當前的初中化學教學中，往往著眼于考試成績，采用題海戰術和填鴨式教育的方法。這樣的教學方法，沒有真正做到傳道受業解惑，加大了學生的課業負擔，同時，對于學生的心理成長也有著不利的影響（會讓學生認為老師不負責任、考試分數大于一切）。因此，建構高效課堂，合理的利用課堂時間，最大程度上的促進學生對于知識的真正吸收和理解，從而達到教學的真正目的，這就變得十分有必要。本文將詳細探討，基于初中化學高效課堂的建構和一些思考。

一、當前初中化學教學的一些問題

1.學生缺乏探究陌生事物的興趣

當前繁重的課業壓力、升學壓力，網絡時代各種娛樂項目的吸引，來自于其他科目對于學習時間的擠壓，等等眾多原因之下，使得學生缺乏對于陌生事物探索的興趣。而化學的學科本質，就是認識探索這個世界的基本構成和基本原理，可以說，探索的欲望才是化學學習的原動力。如果沒有這種探索的精神，是無法理會化學知識的真正內海的。

2.功利性教育盛行

目前教育界流傳著一個觀念，即功利性教育。指的是以傳道受業解惑等教師本職工作以外的其他功利性原因進行的教育。

如，為了更高的升學率、為了讓學生在考試中取得更高的分數，不以傳授知識為目的，進行投機取巧、走捷徑，通過大量的題海戰術，將學生教育成“考試機器”;

又如，為了達到學期教學目標，忽視學生對于學科的興趣發展和自身的接受情況，進行填鴨式、放養式的教育，以“懶政”為目的，進行敷衍式的教育。這些功利性教育的盛行，對學生的傷害極大。

二、高效課堂的建構方法

1.切實為學生“減負”，釋放學生的天性

化學的教學需要興趣，這是毋庸置疑的，尤其對于正處于初中階段的學生來說，更加重要。前文提到，目前的教育環境，對于初中學生的天性是存在著很大的壓抑的，使得學生對于學習的興趣不高，對于探索陌生事物的興趣不足，必須解決這個問題，才能做到所謂的“高效”。然而這些問題的成因以及解決方式極為復雜，是需要學校、家長和社會共同探討和執行的，并不是化學學科內能夠解決的問題，所以本文只能進行一些呼吁性建議。

2.利用本學科特點，吸引學生的學習興趣

回歸到化學學科的教學。化學是一門非常具有趣味性的學科，它能夠在很多的地方體現出獨有的趣味性，化學的教育工作者可以通過這些趣味性來吸引學生的興趣。

如，可以在每次教學之前或之后，進行3-5分鐘的課堂小實驗，實驗的內容以具有強烈光影效果、具有明顯物態轉換效果的等視覺效果明顯的化學反應為主。如，進行氫氣燃燒的實驗，讓學生親眼觀測到無色無味的氣體，燃燒時可以發出帶有明亮顏色的火焰，并且生成液態水的神奇過程。

課堂小實驗的內容，可以不必局限于本學年（期）的教學內容之內，而是由教職工作者根據學校自身的條件，摘選安全、可靠且能夠吸引學生興趣的有趣實驗，激發學生的學習熱情。

3.結合生活實際，深化學生對于知識的理解

化學對于人們的生活具有著全方位的影響，教師在進行教學時，應該多從生活中發生的與化學有關的現象著手。將這些現象總結并在課堂上提出，首先引發學生的思考和討論，深化學生對于學科學習的興趣和求知的欲望。然后在解答的過程中，巧妙地將本堂授課內容穿插其中，通過活波、生動的生活實例，將枯燥的理論知識，轉化成學生喜聞樂見的有趣知識，從而提高學生學習的效率，并且深化學生對于知識點的記憶。

4.合理利用多媒體教學和網絡教學

在化學的學習中，很多模型的構件需要空間想象力，如，分子的組成，分子間各原子的結構等。采用傳統的說教方式，很難讓學生理解這些內容。而多媒體教學工具是解決該問題的好辦法。多媒體教學可以妥善的利用文字、圖像乃至于動畫等科技手段，對教學內容有著更加直觀和明晰的體現。這非常有助于學生構件自身的空間想象力，從而提高教學效率，有著很大的幫助。

此外，網絡教學也有很大的作用。當今網絡時代，學生對于網絡這種新穎有趣的事物，有著天然的興趣和接觸的愿望。所以，利用學生的這一心理，采取網絡教學的方式，通過多媒體設備，連接網絡，由教師將教學內容實時的發布給學生。利用學生對網絡天然的喜愛和興趣，搭載其對于化學學習的喜愛和興趣，最終完成學習效率的提高。并且，這樣的學習方式還能有效引導學生對于網絡的認知和使用，對于學生素質的成長起到積極作用。

三、關于高效課堂的一些思考

高效課堂這一概念，在教育界內提出了很多年，但是實際構建的情況一直不理想。筆者通過對文獻資料的閱讀和實際情況的觀察和總結，得出以下結論：高效課堂無法大規模普及構建的根本原因，就在于不作為。

教師的不作為，從根本上“懶得”構建高效課堂，認為只需要著重培養“尖子生”，能夠出成績（考試成績）即可，不必浪費力氣進行全體的高校教學;

家長的不作為，“懶得”回答孩子許多奇思妙想的問題，認為孩子所提出來的問題太過于幼稚，不愿意回答;或者限于自身文化素養，無法進行準確的回答。這對于孩子好奇的天性，是具有著極其強烈的滅殺作用的。無視，是“殺死”孩子活波、探索等天性的最大“殺手”。

學生本身的不作為，“懶得”學習，缺乏主觀能動性，對于繁重的課業壓力缺乏調節的能力，不能很好地使用社會和教育方式的發展。

結語

化學高效課堂的建構，能夠使學生的學習效率提高，減少無意義的時間損耗，既能使學生真正的學到課本的知識，又能做到切實的減輕學生負擔。在這一點上，我們任重而道遠。

參考文獻

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（作者單位：漳州立人學校）