提高高中化學課堂教學有效性策略

黃大濤

摘 要：隨著新課改的不斷深入，過去以教師傳授為主的教學模式已經出現了裂變，已經不再滿足于現代教學需求。只有不斷提高課堂教學有效性，讓學生的學習方式和思維方式發生質的飛躍，讓學生感到課堂充滿樂趣和激情，才是新課改的基本要求。

關鍵詞：提高;高中化學;課堂教學;有效性

引言：由于存在著教學內容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節等來自教材和課程的困惑等，嚴重影響著課堂教學效率。因此在今后的課堂教學中，教師就要注重課堂教學效率的提高，才能提高學生的學習成績。

一、結合生活，創設教學情境，激發學生學習興趣

只有充分發揮學生的主觀能動性，才是提高課堂教學有效性的前提和基礎。興趣是學生學習的主要動力，是點燃智慧的火花，是激發學生靈感的唯一源泉，因此在高中化學課堂教學中，教師就要采用靈活高效的教學方法，吸引學生參與其中，提升興趣。化學本身理論性知識比較多，框架結構比較復雜，知識也比較抽象，很多學生在學習中都會產生很多疑惑。然而當學生對學習充滿濃厚的興趣時，就會不知疲倦，樂于學習。課堂教學要結合生活，從生活中來，到生活中去，以現實生活為載體，創設教學情景。教學情境的創設就是將學習與學生熟悉的生活情境聯系在一起，增強學生的代入感，能夠將學生的興趣點與所教授的知識點有機整合，使學生主動變為探究活動的主導者。

以《用途廣泛的金屬材料》一課為例，這節課本身與我們的生活實踐聯系就非常緊密，因此在授課過程中教師不必拘泥于課本內容，而是可以為學生營造寬松、發散的知識分享模式，讓學生們自己去舉例：生活中常見的金屬材料有哪些呢？它們主要用來制作什么物品？這些物品有哪些重要作用？如何正確的選擇金屬材料呢？又如何保護這些金屬呢？等等。一步一步引導學生由淺入深來思考，接著以課本作為參考資料的形式，由教師引導學生按照思路進行知識內容的閱讀分析，然后以小組為單位進行討論交流，這樣就將自己的總結發現與知識理論巧妙聯系在了一起。學生討論的過程中還會發現更多有意思的性質，比背誦結論要有意思的多。

二、營造良好學習氛圍，完善學生認知結構

教無定法，貴在用活，教學本身不是簡單的知識傳遞，而是一門細致生動、內涵非常豐富的藝術。在任何一節課堂上，只有教師為學生做好鋪墊、恰當引導，才能營造樂學善思的氛圍，讓學生放松心情，帶著積極的心態和情緒參與到知識學習中，從而提高學生的記憶能力和理解能力。因此為了提高課堂教學的有效性，教師還要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身主觀能動性。同時還要對學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的學習特點，然后展開因材施教。教師要做學生的良師益友，為學生學習營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的學習氛圍。建立良好的師生關系，加強師生之間的情感溝通，為后續的學習奠定堅實的基礎。此外，教師在通過一點一滴的知識講解，不斷完善學生的認知結構，使學生及時養成良好學習習慣，找到適合的學習方式，不斷提高高中化學的學習能力。

例如教師在教授《元素周期表》時，在課堂教學時，教師先讓學生通過相關知識的了解，談談自己的看法和理解。然后為學生講述關于元素的故事，如在1875年，法國人布瓦博得朗發現了一種新的元素鎵，并且他把自己所測得的鎵的性質公諸于世。先通過科學家的趣事了解，培養學生嚴謹的科學態度。接下來為學生講解元素周期表的由來故事，讓學生了解元素周期表的發展歷史，激發學生的學習興趣和探究欲望，在一步步引導中幫助學生完善知識結構。

三、加強實驗教學，促使學生靈活運用

隨著新課程改革的步步深入，必須進一步優化教學過程，必須做到教學預設必須轉變理、教學方法必須適應課改、教學過程必須凸現三維目標、教學媒體必須有效輔助。在高中化學教學中，離不開實驗教學的輔助作用。因此要想提高課堂教學有效性，教師還要加強實驗教學，促使學生將所學知識靈活運用，進而不斷鞏固和深化。在實驗操作中，讓學生通過探索實踐，來挖掘化學的奧秘，尋找化學的學習樂趣，進而培養學生的實踐探究能力。教師可以定期組織學生參與到實驗操作中，讓學生零距離接觸實驗儀器，分析實驗現象，并且做好記錄和分析工作，總結化學公式、原理，尋找化學學習規律和方法，提高自身學習能力。

四、借助多媒體教學，提高課堂有效性

隨著科學技術的飛速發展，也促使了時代與社會的進步。多媒體教學設備作為新時代發展的主要產物之一，將其應用到化學課堂教學中，能夠有效提高課堂教學有效性。多媒體教學設備能夠將生動抽象的化學知識轉換為豐富形象的內容，通過圖片、視頻以及音樂等方式呈現在學生面前。通過調動學生的學習積極性和吸引學生的注意力，促使學生主動高效地參與到課堂學習中。

例如教師在教授《化學能與電能》時，教師可以借助多媒體教學設備為學生展示熱電廠生產的過程動畫，讓學生通過直觀視頻的觀賞，對本節課內容有一個初步感知。接下來教師可以為學生播放投影，讓學生一邊觀看投影，一邊思考以下問題。如當氧化劑和還原劑直接接觸進行反應時，化學能要經過一系列能量轉換才能轉換為電能等，這樣進一步強化學生的感知，提高高中化學課堂的有效性。

結語：高中學生思維逐步走向成熟，解決問題能力也逐步提升，因此在高中化學授課過程中，教師需要將更多的精力用于調動學生學習的主觀能動性，通過情感引導，創設學習平臺，把學生的思維聚集在學習上，離開網吧和手機等干擾因素的困惑，把過早向往社會的思想糾正過來，真正成為學習的主體，這樣才可以切實提高高中化學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]辜月乾.提高高中化學課堂教學有效性的策略[J].速讀（中旬），2019，（1）：119.

[2]安有成.淺談如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2018，（77）：165.

[3]冉光斌.淺析如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（5）：220.