高中物理合作式教學策略研究

何愛鑫

摘 要：按照新教改的要求，部分教師開始逐步轉變觀念，樹立了合作式教學理念，注重以學生為主體，采用小組合作學習的教學模式，逐步探索培養學生獨自學習、合作學習、探索學習的能力。然而如何提升高中物理合作式教學模式的有效性是制約教學質量與學習效果的關鍵因素。本文借助于多種研究方法，即觀察法、行動研究法、文獻法，進一步分析合作式教學模式的重要意義，進一步探索出了提升高中物理合作式教學模式的有效策略：1.明確小組合作學習的目標;2.合理分組，提高小組合作學習的有效性;3.借助于小組比賽，激活課堂活力，提高學習能動性;4.合理設置小組合作流程，確保學習效果。本文希望通過探索分析，為高中物理合作式教學的教學策略研究提供一定的理論基礎與實踐指導意見。

關鍵詞：合作式教學;有效策略;高中物理

引言：在高中物理課堂教學中，由于教學改革的創新發展，物理教師的教學方式正在發生轉變，從教師講解、學生被動聽講的灌輸型教學模式逐漸轉變為以學生為主導，突出學生學習主體性，注重小組合作學習的教學模式。但是在具體的課堂實施環節，部分教師缺乏真正有效的教學策略，對課堂節奏的把握準確，對課堂教學的設計較為呆板，這都不利于學生的小組合作學習，也不利于課堂教學質量的提高。本文借助于合作式教學模式的相關理論成果，致力于分析合作式教學模式的意義，從而進一步探索提升高中物理合作式教學模式的有效策略。

一、合作式教學的重要意義

在當前的教育形勢下，諸多學校的物理教師仍然固守傳統的教學模式，借助于教師講解、學生被動聽講的灌輸型教學模式開展教學活動，這不利于學生的學習交流，不利于引導學生的探索發現，促使大量的學生只會做題，只會考試，卻不具備獨自思考，自主學習、與人合作的能力，這對于學生的長久學習發展十分不利。幸好在教學改革的背景下，大量的物理教師可以思考教學理念的創新，開始積極引入小組合作學習的交流方式，強調以學生為本，堅持尊重學生，引導學生，以小組合作促進學生的共同成長，共同發展。合作式教學對于學生的學習發展具有重要的作用與價值，一方面，其有利于進一步促進學生的學習興趣，有助于進一步喚起學生的學習意識，引導學生逐步推升多方面的能力與發展。另一方面，在小組合作學習中，學生積極交流，開展互動，自身的語言表達能力、人際交往能力也不斷提升。與此同時，合作式教學還有助于進一步促進教師對教學模式的反思與探索，有助于進一步更新教師的教學理念，促進教師對創新教學模式的探索，促進教學水平的提升。

二、提升高中物理合作式教學模式的策略

雖然，合作式教學具有十分重要的意義，但在實際教學過程中，部分教師沒有掌握有效的策略，導致其實質效果難以發揮出來。經過研究探索，我們發現了以下幾種可以提升高中物理合作式教學模式的有效策略：

（一）明確小組合作學習的目標

在物理課堂教學中，如果不明確小組合作學習的目標，那么學生在小組合作學習中就很容易出現各種學習不積極，學生偷懶的問題，這對于教學質量的提升極為不利，對于學生的學習質量極為不利，不僅會降低教師對合作學習教學模式的重視程度，還會引發學生的厭惡情緒，不利于小組合作學習質量的充分彰顯。因而，在應用合作式教學的過程中，物理教師應該明確目標，引導學生在目標的指引下開展學習交流，促進自身的合作發展，從而確保學習質量。例如，在高中物理教學中，力的合成和分解遵循力的平行四邊形定則，合力與分力是什么關系呢？這時可以采用課堂分組實驗，實驗的目標就是通過小組成員合作，理解合力與分力是等效替代的關系，。并且在以后的練習中也能更好的掌握正交分解法和合成法。

（二）借助于小組比賽，激活課堂活力，提高學習能動性

在教學過程中，為了持續激發學生的學習興趣，教師可以借助于小組比賽的教學形式，根據小組學習成果開展比賽活動，優勝者會得到一定的積分，學期結尾的積分評比會有物質獎勵，這樣有利于激發小組合作學習的積極性，提升學生的交流參與度，并延長學生對小組合作學習的興趣，從而使小組合作學習的有效性得到保證。教師引導學生必須通過小組合作學習、共同進步才能夠得到積分和物質獎勵，從而加強學生的小組合作意識，提高小組的整體榮譽感，有利于小組合作學習的有效性進一步提高。例如，在高中物理勻變速直線運動的學習中，基礎公式多，規律比例多，而且加速度有正有負。對于基礎差的學生做題會感到不知道用哪個公式和規律。我們可以利用一節習題課，先對基本公式比賽，小組內過關，再利用習題，通過小組內合作研究，由簡單題逐步到中等題，用不同的方法解題，比較哪種方法更簡單。這樣可以充分調動學生的學習興趣，課堂比單純的教師講解要活躍的多。

（三）合理設置小組合作流程，確保學習效果

在合作學習中，教師還要合理設置小組合作流程，逐步提升學生的學習效果，在濃郁的學習環境下，逐步引導學生在開展自學的基礎上，積極的開展交流與討論，對所學內容進行深入的思考與探索，其次再引導學生開展質疑，說出內心的疑問，最后借助于合作學習解決疑問，實現課堂教學的全面發展，合理的教學流程非常關鍵，是確保小組合作學習發揮作用的價值所在。例如，在學習電磁感應中“感應電流產生的條件”一節，先提出問題，再結合教材中的內容進行猜想，然后在教師的引導下實驗驗證，小組合作得出感應電流產生的條件是“穿過閉合電路的磁通量變化”，而不是單純的記住初中的“部分導體切割磁感線運動”。

三、結語

合作式教學具有重要的價值與意義，可以提高學生的主觀能動性，促進學生多方面能力的提升。但在實際教學過程中，教師需要積極掌握有效的策略，促使合作式教學的實質作用得以展現，教師要積極立足于教學實際，明確目標，保障合作學習基礎;采用小組比賽的方式，讓小組之間就合作學習的成果進行比賽，從而使小組合作學習的有效性得到保證;合理設置小組合作流程，確保學習效果，引導學生成為課堂教學的主人，突出學生的主體地位，引導學生開展互動交流，對所學的內容開展討論，學生在深入討論的基礎上，能夠對所學知識有深入的理解與認識，從而確保合作式教學的效果。

參考文獻

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