小學班主任管理中學生錯誤的合理溝通渠道

張會會 房雪瑜

摘 要：小學班主任是班級管理工作的重要核心，促進教育工作順利開展，提升小學生綜合學習能力的關鍵。然而，小學班主任針對學生錯誤合理溝通，能夠使其小學生正確認知自身錯誤，并且加之班主任的及時引導，使得小學生能夠形成正確思想意識，形成良好素養。因此，本文將依據小學班主任管理中學生錯誤合理溝通的重要性，分析了當前小學班主任溝通現狀，以此提出了針對學生錯誤小學班主任合理溝通途徑，進而增強小學班主任管理工作成效，促使小學生能夠在健康、和諧的學習氛圍中實現全面發展。

關鍵詞：小學;班主任管理;學生錯誤;合理溝通

引言

班主任作為小學班級管理工作中的重要角色，對于班級建設及發展、小學生個性化成長等都起著十分重要的積極作用。由此可見，小學班主任管理工作措施，不僅關系著小學班級管理成效，還關系著小學生學習能力及綜合素質發展。為此，針對小學生在學習與生活中出現的錯誤現象，班主任要設置科學合理的班級管理計劃，要具有合理溝通方式，要符合小學生年齡特征及性格特點，以及能夠促使小學生在班主任良好溝通中，端正學習態度，改善不良現狀。而小學班主任也要積極提升自身綜合素養，面對小學生錯誤，增強溝通成效。

一、小學班主任管理針對學生錯誤合理溝通重要性

小學班主任管理成效不是一蹴而就的，是在不斷探索與學習中形成的科學管理方式，以此全面幫助小學生綜合能力與素質全面發展。在小學階段的學生心智及身體正處于發育時期，小學生年齡也普遍偏小，在課堂上注意力不能有效集中，具有好動、好奇等性格特征。因此，小學生在校期間學習與生活行為等都容易出現錯誤，導致學習及不良行為習慣出現，這時需要教師對小學生合理溝通，教師能夠在溝通過程中以小學生實際情況出發，站在小學生角度看待問題，從問題的根本解決小學生出現的錯誤問題。同時，班主任還能夠為小學生積極創設健康、和諧的溝通環境，讓小學生身心放松提升與班主任溝通效率，從而能夠幫小學生在端正學習態度，使其小學生形成正確思想意識，由此有效改善錯誤現象，形成良好習慣，促進小學生學習能力與綜合素養良好發展。

二、現階段小學班主任管理中學生錯誤溝通的現狀

班主任是小學班級管理中不可缺少的一部分，對于小學生未來發展十分重要。然而，針對小學階段學生容易出現錯誤的現象，當前部分小學班主任在管理工作中不能有效進行合理溝通，導致小學生不能正確認知自身存在的錯誤，未能幫助小學生樹立良好道德意識，以此限制著小學班主任管理整體成效。同時，多數小學班主任不重視對學生錯誤的合理溝通，首先想到的是批評、責罵，此種現象容易導致小學生出現叛逆心理，甚至出現厭煩班主任現象，以至于班主任說什么小學生就會反著做等，對于形成正確思想道德意識，形成正確行為規范等都具有不理影響。

三、小學班主任管理中對于學生錯誤合理溝通的主要渠道

（一）提升小學班主任綜合素養

想要針對小學生出現錯誤現象，增強小學班主任合理溝通成效的積極作用，積極提升小學班主任自身綜合素養，是促使小學生轉變錯誤觀念，形成正確思想道德意識，提升綜合能力的關鍵。因此，小學院校相關部門要積極尋找有效方式，提升小學班主任綜合素養。例如，積極開展小學班主任進修與培訓計劃，不僅能夠提升小學班主任管理工作質量，還能夠提升小學班主任執教能力以及與小學生合理溝通的能力。同時，應基于當前素質教育理念下，將溝通藝術積極引進小學班主任管理工作中，促使小學班主任能夠充分掌握并認知對小學生錯誤出現合理溝通的重要性，進而能夠為小學生積極創設健康、和諧的溝通環境，讓小學生能夠在身新放松的狀態下與班主任進行有效的溝通交流，從而能夠增強及時尋找小學生出現的具體問題，有目標、有針對性的進行改正，促使小學生能夠健康發展。

（二）積極營造健康和諧教學氛圍

雖然，在小學生出現錯誤問題時班主任能夠進行及時溝通交流。但是，多數班主任首先進行的是對小學生批評，先入為主的判定了小學生錯誤行為，并且小學班主任在與小學生溝通時態度嚴格，在一定程度上造成了小學生自卑等心理。因此，小學班主任在班級管理工作中必須轉變其教學觀念，為小學生積極營造健康、和諧的溝通氛圍，以此讓小學生能夠在輕松愉快的環境中，端正正確的學習態度，及時認知到自身錯誤并加以改正。例如，在小學生出現錯誤問題時，班主任要首先了解事情的經過，可以從班級監控錄像及其他同學口中進行了解。其次，在根據小學生的性格特征進行有針對性的進行溝通，班主任要注重放低姿態，以朋友的相處模式與小學生進行溝通，從而能夠消除小學生心理的緊張感與自卑感，能夠與班主任敞開心扉的講述相關問題。最后，班主任要根據小學生出現的錯誤給與耐心講解，多站在小學生角度進行思考，注重引導小學生正確思想觀念，讓小學生能夠真正的認識到自身錯誤，并能夠加以改正。

（三）有效引進以人為本教育理念

以人為本教育理念能夠與素質教育目標相適應，能夠促使小學班主任班級管理工作質量有效提升。因此，在小學生出現錯誤時，小學班主任應進行全面考慮，針對小學生身心發展狀況對小學生進行合理的溝通及教育，所共同交流的全過程能夠符合小學生綜合能力與綜合素質發展，進而能夠提升小學班主任管理成效。例如，小學班主任不僅要關心小學生在校期間的學習狀況及生活行為，還要注重小學生在家里的生活習慣，堅決杜絕由于家長過于溺愛造成小學生不良習慣，班主任應當與小學生家長之間進行溝通交流，避免因為錯誤的教育導致小學生性格出現問題。

結語

總而言之，在小學班主任管理工作中對于學生錯誤，班主任能夠及時采取合理溝通措施，能夠幫助小學生正確認知自身錯誤，樹立正確學習觀念，以此提升小學生自身綜合學習能力，以及促使小學生綜合素養形成。因此，針對當前小學班主任對學生錯誤的溝通現狀，積極采取先進溝通理念、轉變傳統教育觀念，不斷提升自身綜合素養，并且小學生積極營造良好學習氛圍，基于素質教育理念下將以人為本教育理念引入，能夠有效增強小學班主任溝通質量，實現小學班主任理想管理目標。

參考文獻

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（作者單位：曲陽橋鄉東漢小學）