傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與傳承策略探究

羅德建

摘 要：隨著全球一體化發(fā)展和教學(xué)方式的改變，傳統(tǒng)文化發(fā)展遇上了新問(wèn)題。高中語(yǔ)文課程作為一門(mén)關(guān)鍵課程，在傳統(tǒng)文化的滲透與傳承方面擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。基于此，本文首先研究了我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻含義和發(fā)展情況，隨后在四個(gè)方面分析了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文授課過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)滲透與傳承。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文教學(xué);滲透與傳承

引言：傳統(tǒng)文化在我國(guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，伴隨著中華民族從貧困潦倒走向繁榮富強(qiáng)，它也用自己的方式記錄著國(guó)家的歷史。語(yǔ)文便是我們學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化的主要渠道。語(yǔ)文授課過(guò)程中滲透了傳統(tǒng)文化能有效的提升學(xué)生的良好品質(zhì)。因此，高中語(yǔ)文教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要意義，實(shí)施好的授課方法，將它滲透到語(yǔ)文課程的授課之中去。

一、傳統(tǒng)文化的深刻含義和發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)文化流傳多年卻沒(méi)有衰敗，反而更加繁榮。眾多的優(yōu)秀文化促進(jìn)了中華民族的發(fā)展，我們必須去學(xué)習(xí)它，傳承他。同時(shí)，將這優(yōu)秀文化推向世界，讓全世界了解我們的文化精髓。傳統(tǒng)文化中的言論，每一字都融入了先人的智慧結(jié)晶，理應(yīng)受到尊重[1]。揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)化為世界學(xué)習(xí)的榜樣。但是，現(xiàn)在存在的問(wèn)題就是，依舊有很多教師仍舊采用舊的授課資料，并沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)中滲透入傳統(tǒng)文化。其次，多數(shù)教師對(duì)傳統(tǒng)文化了解不多，思想上并沒(méi)有提起重視，實(shí)際上，國(guó)人的發(fā)展離不開(kāi)傳統(tǒng)文化，比如《詩(shī)經(jīng)》具有許多指導(dǎo)人們做事的思想，這是現(xiàn)代思想很難做到的。所以要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。但是，對(duì)優(yōu)秀文化了如指掌的教師十分稀缺，是影響文化滲透的原因之一。再者，由于有關(guān)傳統(tǒng)文化的文章皆為古文，這就導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為古文晦澀難懂，理解起來(lái)有障礙，從而降低了學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此很多學(xué)生放棄古文，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭煩心理，有礙于傳統(tǒng)文化的滲透和傳承。

二、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文授課過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)滲透與傳承的策略

（一）創(chuàng)造好的傳統(tǒng)文化傳承氣氛

新時(shí)代下，優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)展要有好的學(xué)習(xí)氛圍，在某些特定情況下講述傳統(tǒng)文化能使授課難度有所下降。當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)大多采用多媒體的教學(xué)方式，因此，教師可以多利用與傳統(tǒng)文化有關(guān)的視頻和歌曲來(lái)進(jìn)行授課，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，也能提升學(xué)生樂(lè)觀性和自主性。《明月幾時(shí)有》被改編成了歌曲，可以教學(xué)生們演唱，更能深刻的記住這首名作[2]。而且滲透和傳承也不能只依靠教師授課，需要整個(gè)社會(huì)的共同努力，大力宣傳傳統(tǒng)文化，讓它融入大眾的生活。

（二）充分對(duì)課本中包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索

新課標(biāo)的改進(jìn)，語(yǔ)文授課的內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)文化也滲透進(jìn)了語(yǔ)文講義之中。所以，語(yǔ)文教師必須深刻了解教材之中的傳統(tǒng)文化，拓展授課方式，提高課堂的趣味性。比如，在講解《荊軻刺秦王》的時(shí)候，教師就能采取角色飾演的方式，讓學(xué)生切身體會(huì)其中的道理，從而促進(jìn)教學(xué)。傳統(tǒng)文化有多種多樣的形式，無(wú)論是思想還是行為，都有其存在的意義。在傳統(tǒng)文化的演變之中，有些文化存在一些落后的思想，這是不可避免的，這些思想在授課過(guò)程中可以作為反面例子，起到告誡學(xué)生的作用。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏大量的珍寶，教師授課的過(guò)程中務(wù)必重視傳統(tǒng)文化的滲透，與此同時(shí)，文化傳承有重要意義，教師也要自覺(jué)增加自己的傳統(tǒng)知識(shí)存貯，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）探究課堂外的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的滲透和傳承不能只依靠語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，只依靠語(yǔ)文課程時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂時(shí)間短，傳統(tǒng)文化的授課時(shí)間就更加短暫。因此，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)利用課外時(shí)間教學(xué)，例如，帶學(xué)生們參觀風(fēng)景名勝，選擇風(fēng)景與課堂相結(jié)合的方式。登上滕王閣，吟誦《滕王閣序》，感受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的美。還可以多為學(xué)生準(zhǔn)備一些包含傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，既豐富了學(xué)生的課外生活，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)我們有極大的好處。滲透和傳承傳統(tǒng)文化并不只是一部分人的任務(wù)，是需要所有人、每代人的努力，才能將中華優(yōu)秀文化傳遞下去。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日美感

現(xiàn)如今，各種各樣的節(jié)假日充斥著我們的生活，但是知道節(jié)日深層含義的人卻很少，包括這個(gè)節(jié)日的故事，為什么要過(guò)這個(gè)節(jié)，這都是人們不了解的。如今的節(jié)日，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是娛樂(lè)氣氛，潛移默化了人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。因此語(yǔ)文教師肩負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生感知傳統(tǒng)節(jié)日之美的重任[3]。元宵節(jié)，讓學(xué)生們知道不只是吃元宵，還可以舉行猜燈謎的活動(dòng)，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到這個(gè)節(jié)日的價(jià)值。例如七夕節(jié)，講述《迢迢牽牛星》，歌頌牛郎織女對(duì)于愛(ài)情的執(zhí)著，更能挖掘節(jié)日背后深層的含義。因此每一個(gè)節(jié)日都有自己的特殊活動(dòng)和特殊含義，還有許許多多背后的故事，我們的工作就是，把每一個(gè)節(jié)日背后的傳說(shuō)，講述給下一代人，讓它永遠(yuǎn)傳承下去。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不只是能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣，有助于對(duì)傳統(tǒng)文化的深入探究、傳承。在傳統(tǒng)文化的傳承和滲透上，不能止步于現(xiàn)在，更要隨時(shí)觀察國(guó)家的發(fā)展，做出相應(yīng)改變，大力傳播優(yōu)秀文化。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化并適當(dāng)增加課外學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)間。盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化之美。

參考文獻(xiàn)

[1]張俠.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課外語(yǔ)文：上，2017（7）：68-68.

[2]杜銳.論高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透[J].考試周刊，2018，000（001）：46.

[3]蔡燕.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析[J].南北橋，2019（1）：180-180.