略談在教學中運用導學案的意義

趙曉穎

摘 要：“導學案”的實施，給原本主要由教師講解的課堂帶來一股清風。導學案的意義主要表現在它極大的激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習主動性，強化了師生的互動性，某種程度上減少了學生的厭學心理，提高了學習的效率。導學案，強調的是自學。教師根據本節課的重點難點，設計出相應的問題，由學生自學，最終解決相關問題。然后，由教師對這些問題加以簡要講解。

關鍵詞：課堂教學;導學案;意義

“導學案”的實施，給原本主要由教師講解的課堂帶來一股清風。導學案的意義主要表現在它極大的激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習主動性，強化了師生的互動性，某種程度上減少了學生的厭學心理，提高了學習的效率。

導學案激發了學生的學習興趣。傳統的課堂教學，大部分都是教師講解，學生被動接受。導學案，強調的是自學。教師根據本節課的重點難點，設計出相應的問題，由學生自學，最終解決相關問題。然后，由教師對這些問題加以簡要講解。這樣，大部分問題都是由學生自己解決，如果沒有一定的學習興趣，是不可能完成相關任務的。學習興趣不是與生俱來的，也是需要后天的培養。導學案的方式，就是從鍛煉學生學習興趣入手，學生的學習興趣提升了，自然就能全身心的投入到學習其中。所以，導學案最首要的意義就在于激發學生的學習興趣。

導學案增強了學生的學習主動性。導學案的特點就是要有自學，必須通過自學才能王城相關的問題。上課伊始，教師就出示導學案，學生依據導學案的提示閱讀教材內容，自己獨立思考，或者和其他同學討論，最終在自己的能力范圍內解決問題。有個別比較困難的問題需要教師加以簡要的提示。但是總體來說，大部分的問題都需要學生自己按成。這樣，就在潛移默化中提升了學生的自學能力。自學能力是在不斷地鄂訓練中提高的，只要長期堅持下去，就能從根本上把學生的學習能力提高上去。應該承認，一個人的發展有多大，基本上都取決于這個人的自學能力是否強大。因此，導學案的另一個重要的意義九在于提升了學生的自學能力。

學生在拿到導學案后，記憶開始了主動學習，這時導學案是學生很好的指導教師，通過導學案學生可以明確了解學習目標，掌握學習的重點，并自覺地進入預習狀態，80%的學生能解決80%的基礎知識，并重新發現和確認學習過程中的重點、難點和疑點，自覺地做好了課前準備。課上，學生在教師的動態點撥和導學案的書面指導下，或自學或互學，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究。學生自覺地參與群體中，融入到學習的每一個環節中。這里沒有教師陳述式的講解完全成了學生在教師指導下的自主學習與合作學習的過程，在這個過程中學生真正成了學習的主人。

導學案強化了師生的互動性。上好一節課的前提是設計好教案，但是傳統的教案大部分是以教師為主導，無論是教學環節還是什么所謂的教學重難點，都是為教師設計的，都是圍繞教師設定的，都是為了教師的教而服務的，似乎和學生沒有什么聯系，忽視了學生學習的情緒。而導學案則不同，導學案面對的是學生，教師只是在其中起到引導作用。導學案針對學生的學設計出相關的問題，目的是發揮學生的學習的主動性。所以說，導學案增強了師生之間的互動性。

落實學生的主體地位并不能忽略或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為盲目的、無序的、無目的、無方法、無目標的學習。導學案導學，從研制學案開始，教師就已進入了指導角色，因為從學習目標的確立，學習方法的設計，學習內容、學習環節的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現，課堂上教師隨時把握和調節學生學習的環節和節奏，并根據教學環境不斷的變化隨時給與幫助和點撥，利用啟發機智促進知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學生的學習中，成為真正的啟發者、點撥者和誘導者。

導學案在某種程度上減少了學生的厭學心理，提高了學習的效率?，F代社會中，學生的厭學心理是一個普遍的現象。學生厭學自然有多種多樣的原因，但是教師在課堂教學中的枯燥的講解也是一個重要的方面。導學案，直接面對的是學生，他是以發揮學生主動性為目的，增強學生的學習興趣。學生的學習興趣提升了，自然就會減輕厭學的心理。厭學心理減輕了，學習的主動性增強了，學習的興趣提高了，學習的效率自然就會有極大的提升。

導學案，就是為了學生學習而設定的。學習是一個目的性很強的過程。有了導學案的這種只是為了學生的學特意設定的方案，自然會使學生的學變得更加容易和簡單。導學案，是學生完全參與，是學生主動參與，是學生主導參與，是學生容易參與。學生完全是學習的主導，學習的興趣和主動性變得史無前例的高漲。導學案是按照學生學習的規律設計的，無論是方法還是策略，都是為了使學生更好地學習。

導學案導學，將教學的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。導學案導學實施堂堂清，不留課后作業，學生再也不用為課后作業和加班加點犯愁作難。導學案是根據課程標準和具體的學習目標設計，已涵蓋了“三維目標”的基本要求，學生通過導學案進行必要的學習、探究、訓練、檢測和拓展，真正跳出了題海。導學案既是學生課堂學習的方案，又是期中期末的復習材料，這樣既減輕了學生的學習負擔又減輕了學生的經濟負擔。

總之，導學案在教學中運用的意義和價值就在于它能使學生的學習效果增強。但是，有的教師認為導學案是教師不負責任，只是減輕了教師的負擔。其實，導學案并沒有減輕教師的負擔，某種程度上反而加大的教師負擔。因為，導學案的設計需要耗費教師大量的精力，要結合學生的實際有的放矢的設定。所以，我們應該在教學中堅持導學案的運用。