中學作文教學中運用層遞式教學法的策略

陳麗清

摘 要：伴隨新課改的持續、深入推進，中學語文作文教學也隨之不斷調整，教師的教學觀念發生了巨大轉變，教學手段愈加靈活。在中學語文教學中運用層遞式教學法能夠改變應試教育體系下傳統中學作文教學中存在的弊端，激發學生的主觀能動性，提高學生的寫作能力與核心素養。本文主要對中學語文作文教學中整合層遞式理念的策略進行探討。

關鍵詞：作文教學;層遞式教學理念;寫作能力;核心素養

在新課標語境下，傳統中學語文作文教學模式已不能滿足學生核心素養培育需求。在中學語文作文教學中，需要積極融合具有創新性的、符合學生發展需要的教學理念。層遞式教學法是以中學生學習規律和語文作文教學特點為基礎，循序漸進、由簡至繁、由易至難的開展教學，基于層層遞進的邏輯層次，為中學語文作文教學開拓了更廣闊的思維空間，一方面有助于激發學生的寫作興趣，一方面減少了中學生作文寫作的盲目性，提高了學生的作文寫作水平和寫作能力。

1、第一階段——加強遣詞造句訓練

層遞式教學法即由淺到深逐漸推進教學，遵循“逐層遞進、環環相扣”的原則，促進學生寫作能力的穩步提升。在中學語文作文教學中，層遞式理念基于學生個體差異，能使閱讀水平不同、基礎能力不同、各個層次的學生均獲得相應發展，進而提高中學作文整體教學質量。詞句作為一篇作文的重要組成部分，是中學生作文寫作的重要基礎。培養中學生的遣詞造句能力是作文教學的重要環節與重要內容，也是層遞式教學法的第一階段。

在中學語文作文教學中，需結合大量課內外閱讀積累詞匯量，以讀寫結合為基礎，運用平時積累的詞句進行造句。在字詞句積累過程中，善于利用詞典工具弄清楚詞語的意思，這對于提高學生的詞句積累量大有助益。在針對教材課文進行教學的過程中，引導學生積累穩重的好詞好句，借助朗讀、造句練習使學生體會詞句的含義，并借鑒課文的寫作手法進行遣詞造句練習。《談生命》這篇課文中有許多內涵豐富的好詞好句，在課堂教學中，可指導學生選擇喜歡的詞句進行反復朗讀，再以小組為單位討論自己對詞句的獨到感悟，最后借鑒作者的比喻化抽象手法進行造句訓練，小組選取代表在全班師生面前展示造句。這篇文章中有很多較為生僻的詞語，如驕奢、云翳、蔭蔽等，指導學生依托文章注釋和詞典等，結合文章內容，體會詞語的內涵及其在文章中的作用，以增強學生的詞句積累量和寫作基礎能力。

2、第二階段——加強寫作素材積累

一篇好的作文中遣詞造句固然重要，但作文的好壞與用詞是否華麗沒有必然聯系，在行文創作時是否融入真實情感，能夠激發讀者的情感共鳴才是最重要的。現階段的中學生與實際生活接觸的較少、社會經驗不夠豐富，在作文寫作時缺少相應的寫作素材，就不會在寫作中更好的展現自身的情感。故在中學作文層遞式教學中需從不同角度塑造學生良好的自主學習習慣，引導學生觀察生活、感知生活，積累生活中的寫作素材。開在寫作教學時，選擇學生們自己創作的優秀作文進行賞析、點評，分析文章好在哪里？是這樣表達情感的？是怎樣闡述論點的？使學生在欣賞同學優秀文章的同時，學習身邊同學積累生活素材、巧妙表達情感的方式，取長補短，共同進步。通過豐富自身語言體系、勤于觀察生活和增長見識、學習和借鑒他人寫作技巧，實現逐層提高，循序漸進的將遣詞造句技巧與平時積累的素材靈活的運用到自己的文章中。

3、第三階段——加強寫作技巧訓練

學生具備一定的基礎能力后，需要循序漸進、層層遞進的使學生掌握一定的寫作技巧。強化寫作技巧訓練，是中學語文作文層遞式教學的第二階段，也是提高中學生寫作水平的關鍵階段。一篇作文的寫作，離不開主題，故教學過程中應首先指導學生進行認真審題，審題時抓住關鍵信息與寫作要求，力求以細致的審題為基礎創作立意明確、大膽創新的文章。

好的開頭是成功的一半，題目就是一篇文章的開頭，好的題目通常具有簡單、生動、創新、獨特等特點，一些創新性的題目可以適當借鑒以題顯旨、修辭等手法。文章的立意直接決定了一篇文章的內涵，可指導學生結合時事熱點、真實生活體驗等，表達真實的感受和思想感情，唯有真實的情感加巧妙的表達才能打動更多的讀者。在選材方面，則可以指導學生選擇契合主題的、自己感興趣的、親身經歷的、較為熟悉的內容，力求表達出自己直觀的感受和真實的情感，創作更為真實、動人的文章。

4、第四階段——加強作文寫作練習

中學語文作文層遞式教學的第三階段是加強寫作練習。通過寫作練習使學生在實踐中成長，在實踐中提升，在實踐中獲得寫作能力。這一階段，應注重引導學生大膽寫作，大量練習。尤其是一些不知道“寫什么”、“如何寫”的學生，應養成良好的閱讀習慣、詞句積累習慣和寫作習慣。對于一些缺乏自信的學生，則應鼓勵其克服困難，發揮自己的想象力，通過作文表達自己的真情實感。在鍛煉學生養成寫作實踐能力時，需將寫作練習與課堂教學有機結合起來，依托讀寫結合，培養學生對文章的理解能力和自主寫作能力。在《敬畏自然》一文的教學中，首先組織學生自讀課文分清文章層次、明確段落大意，其次指導學生聯系上下文認識不同元素在構建段落、充實文章整體中的作用，最后設置“敬畏生命”這一主題，引導學生結合現實生活場景進行寫作練習，實現“以讀促寫，讀寫一體”。

作文教學是中學語文教學中的重要組成部分，關系到中學生語言綜合表達能力與寫作能力的提升。提高作文教學質量、培養學生寫作能力一直是中學語文教學的重點和難點。層遞式教學法與中學語文教學的有機結合，對于增加學生閱讀積極性、強化學生語言積累、促進學生主動進行仿寫訓練具有重要意義，能夠更好的提高中學語文作文教學效果，使寫作成為中學生的一種習慣，使作文成為學生語言表達的基礎。

參考文獻

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