高中語文朗讀教學的價值及方法初探

江霞

摘 要：受到應試教育的影響，高中教學活動的開展主要是為了高考做準備的，順應教學體制改革發展的實際需要，語文作為高中階段的一門重要學科，教師教學工作的開展也不僅僅將眼光投放在學生學習成績的提升方面，提高課堂教學效果也尤為重要。現階段，廣大教育工作者也逐漸意識到轉變教學方法的重要性，高中語文朗讀教學方法逐漸彰顯出重要性。為此，本文主要針對高中語文朗讀教學的價值及方法展開深入探討，希望能夠對高中語文學科教學效果的提升帶來積極影響。

關鍵詞：高中;語文;朗讀教學;價值;方法

語文作為一門重點學科，貫穿于學生學習生涯的始終，語文是一門語言類學科，主要是針對語言展開使用，語言的學習在于應用，為此在進行高中階段的語文學科學習中，一項重要的內容即為對教學方法的創新，朗讀教學方法在高中語文教學中具有重要性地位，也是能夠提升語文教學效果的重要方法之一，因此受到廣大教育工作者的關注，為現階段高中教學體系的發展以及完善帶來積極影響。

一、朗讀教學的有效性價值

高中教學活動的開展由于受到教學體制改革的客觀影響，需要能夠在根本上提升課堂教學效果，以此推進高中教學活動的發展以及完善。同時受到應試教育的客觀影響，教師在進行高中階段語文教學中，往往過分注重學生學習成績的提升，而忽視了學生學習能力提升的重要性，甚至導致課堂教學效果不甚理想，高中語文教學活動的發展強調學生學習能力的全面提升，朗讀教學方法在高中語文教學中的實際應用，能夠使得廣大教育工作者更加注重自身教學素養的提升，加強對于朗讀教學的重視力度[1]。由于部分語文教師在開展教學內容的期間，對于學生朗讀能力的提升不夠重視，朗讀與教學內容的開展甚至不是同步的，學生不僅朗讀水平較為低下，同時學習效果不甚理想。高中語文學科內容的學習，有很多要求學生進行背誦的篇目，學生只是機械的進行文章內容的背誦，甚至對文章內涵未加以深入的了解，許多文章需要有感情的朗讀，學生只是機械的進行誦讀，未能體現出情感，這對于語文學科的學習是極其不利的。因此，在進行高中階段的語文學科知識內容學習中，應用朗讀教學，具有十分關鍵的意義，有利于在根本上提升學生的語文學習能力。在新課程改革發展的客觀影響之下，高中語文教學效果的提升十分關鍵，同時也重點加以強調了文章朗讀的重要性，在文章朗讀中感受作者所要表達的思想感情，使得文章作者的思想感情獲得升華[2]。與此同時，朗讀有利于提高學生的語言表達能力，使學生文章閱讀的預感獲得提升，從而全面提升學生的閱讀以及寫作水平，使得學生對語文學科的學習充滿興趣。

二、高中語文朗讀教學的發展現狀

1.高中語文朗讀教學的時間分配不夠合理

高中語文教學活動的開展由于受到應試教育的影響，教師將過多的精力放在學生的學習成績提升方面，在進行語文教學內容的講解中，教師教學內容的開展都是為學生高考做準備的，課堂教學較為機械，學生的學習積極性不高，同時一些語文教師尚未意識到語文朗讀教學的重要性，課堂教學中用于朗讀的時間不多，教師成為課堂教學中的主體，給予學生朗讀的時間少之又少，語文朗讀課堂教學氛圍不夠，高中語文課堂教學效果不高[3]。

2.高中語文朗讀教學不具有實效性

高中語文教學活動的發展以及完善，受到新課程改革發展的實際影響，一些高中語文教師雖然能夠意識到朗讀教學活動開展的重要性，但是由于課堂教學時間有限，分配給朗讀教學的時間少之又少，對朗讀教學缺少全面的認知，教學效果不甚理想[4]。教師在進行語文教學內容的開展之前，對朗讀教學缺少全面的認知，同時朗讀目標不夠明確，學生進行朗讀往往流于形式，朗讀教學不具有實效性，甚至未經過思考，只是機械的進行朗讀，因此導致朗讀教學效果低下。

3.朗讀教學方法開展不具有引導性

教師在進行高中語文教學內容的開展之中，應用朗讀教學方法，存在一定的枯燥性，教師在進行學生學習的指導中，教學方法較為機械，甚至未能很好的進行文章內容的理解，導致相關朗讀教學內容僅僅停留在表面。教師對于學生的朗讀教學指導，更加注重朗讀技巧的講解，而忽視了對于學生朗讀氛圍的創設以及情感的引導，導致朗讀教學方法不具有引導性，教學效果不高。

三、高中語文朗讀教學方法探析

1.加強對于朗讀教學的重視力度

高中語文教師在進行教學活動的開展期間，應當能夠加強對于朗讀教學的重視力度，并需要不斷轉變傳統教學模式的不利影響，提升學生的主體性地位。在課堂教學中，教師應當能夠扮演引導者，對于語文相關知識點的講解，教師需要合理安排課堂教學時間，講解需要適當，不宜過度。在傳統教學模式的影響之下，教師進行教學內容的講解往往需要對教材內容進行細致的講解，在這種教學方法影響之下，學生進行朗讀的時間少之又少。在朗讀教學模式的影響之下，需要教師能夠將朗讀教學以及講課內容充分的聯系在一起，做到二者之間的有效結合，互相促進，并能夠為學生提供良好的課堂朗讀氛圍，將教學內容進行一一的講解之后，使得學生能夠充分的消化以及吸收[5]。例如，在進行人教版高中語文教材《祝福》這篇課文的學習中，教師首先可以讓學生進行文章內容的大致朗讀，快速了解文章所講述的內容，之后教師可以向學生提出問題“對祥林嫂這一人物形象展開分析”，學生帶著問題能夠對文章內容進行再次的朗讀，從而實現教學效果的提升。

2.對教學方法進行不斷的創新

教師在進行高中語文朗讀教學中，想要在根本上提升教學水平，需要教師能夠注重教學方法的創新。作為一種綜合性的閱讀教學活動，朗讀自身所具有一定的靈活性以及多樣性，通過朗讀，在有聲的世界里能夠加深學生對于課本內容的認知，是一種有效的教學方法。朗讀教學水平的提升，與教師自身的專業素養也有著緊密的聯系，教師應當對教學方法加以不斷的創新，并豐富自身的專業基礎知識，在開展朗讀教學期間，應當能夠牢牢抓住學生的學習興趣，一些學生由于在進行語文朗讀中，常常會出現較為機械的狀態，單一的進行朗讀甚至不加思考，學生往往只是朗讀，而沒有通過大腦進行分析，甚至在朗讀結束后對文章內容也一無所知，為此，需要教師能夠充分調動起學生的朗讀興趣，并能夠將自身一同參與進學生的朗讀中[6]。例如，在進行人教版高中語文教材《孔雀東南飛》的學習中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組中與其他同學一同進行朗讀，可以每位同學朗讀一段，通過此種教學方法，使得學生在朗讀中能夠進行思考，“書讀百遍其義自見”，更有利于對文章內容的消化理解。

3.充分利用課前時間展開預習

對于高中階段的語文教學而言，想要發揮出朗讀教學的最大效果，因此需要教師能夠接力布置教學內容，并引導學生進行自主學習。為此，教師可以為學生布置預習的學習任務，讓學生能夠利用課余時間對下節課所要學習的內容展開預習。例如，在進行人教版高中語文教材《琵琶行》這篇古文的學習中，教師可以為學生布置學習任務，對本文展開朗讀，在熟讀的基礎上進行背誦，使得學生能夠充分利用起課前的預習時間，提高課堂學習效率，學生在課前預習階段，通過朗讀能夠對課文有著初步的了解，對于古文的學習而言，能夠盡最大程度的進行內容的理解，更有利于學生的背誦，使得課堂教學效果獲得提升。

結束語：高中語文朗讀教學作為一種有效的教學方法，能夠在根本上提升學生的學習效果，營造良好的課堂學習氛圍，滿足學生學習階段的實際需要，同時能夠充分實現學生學習能力的提升，教學效果十分顯著。

參考文獻

[1]周杰.高中語文朗讀教學設計要凸顯個性化[J].語文教學與研究，2017（14）：98-99.

[2]桑杰草.淺析甘南藏區高中漢語文朗讀教學的困境與對策[J].教師，2017（15）：29-29.

[3]宋海英.深情朗讀、盡情想象、優選載體——淺談高中語文古典詩歌鑒賞教學策略[J].新課程，2017.

[4]魏玲.讀書切莫在慌忙涵泳工夫興味長——試談高中語文朗讀策略[J].中學語文，2016（33）：16-18.

[5]李少琴.把握要義挖掘詩歌特有美感——淺談高中語文詩歌教學設計[J].廣西教育，2016（38）：80-81.

[6]康曉婷.讓語文教學回歸傳統——試探高中語文課堂中的“涵泳”[J].語文知識，2017（13）：39-41.

本文是福建省建甌市教育科研2017年度立項課題“口語交際有效教學方法的研究”（課題號B17031）