選課走班之下，中學(xué)教學(xué)面臨的問題及解決方案

何書寶　李茜

摘 要：選課走班是新時期高中教育改革背景下的一種“新寵”。然而，時下，在選課走班實施過程中，原來的學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)管理、評價模式、學(xué)科教研和合作形式等與現(xiàn)在的選課走班教學(xué)模式不相符等各種問題日漸顯現(xiàn)。如果這些問題得不到及時解決，那么，選課走班教學(xué)模式勢必就會陷入困境。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述選課走班之下，中學(xué)教學(xué)面臨的問題以及解決方案。

關(guān)鍵詞：選課走班;中學(xué)教學(xué);面臨問題;解決方案

選課走班是新時代高中教育改革的基本趨勢。選課走班，簡單來講，就是學(xué)生既沒有固定的教師，也沒有固定的班級，學(xué)生根據(jù)自身需要選擇相應(yīng)的學(xué)科教師。毫無疑問，選課走班在促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面都能夠起到推波助瀾的作用。

但是，選課走班制教學(xué)模式也使得當(dāng)前中學(xué)教學(xué)面臨諸多問題，如原來的學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)管理、評價模式、學(xué)科教研以及合作形式和現(xiàn)在的選課走班教學(xué)模式不相符等。如果上述種種問題得不到徹底解決，那么選課走班在促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用也就微乎其微。

一、優(yōu)化教學(xué)資源與教學(xué)方法

豐富的教學(xué)資源是教師實施課堂教學(xué)的重要保障，有效的教學(xué)方法是教師實施課堂教學(xué)的主要推手。離開了豐富的教學(xué)資源，教師的課堂教學(xué)就猶如空中樓閣;離開了有效的教學(xué)方法，教師的課堂教學(xué)就好比無源之水。

鑒于在選課走班之下，中學(xué)教學(xué)面臨的學(xué)校教學(xué)資源和教學(xué)方法與現(xiàn)在的選課走班教學(xué)模式不相符的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)方法。通過優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)方法，選課走班的優(yōu)勢就能夠全面發(fā)揮出來。

比如說，在選課走班模式下，教師可以將一些重要的教學(xué)資源分享在學(xué)校網(wǎng)站上，或者學(xué)科教師可以專門組建一個學(xué)科教學(xué)班級微信群，并及時將學(xué)科教學(xué)的重要資料分享在微信群中。對于一些想要聆聽該教師課程的學(xué)生可以通過加入該微信群來及時獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

如此以來，依托豐富的教學(xué)資源，教師的課堂教學(xué)就會變得豐富多彩;依靠有效的教學(xué)方法，教師的課堂教學(xué)就會變得富有成效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理與評價模式

學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展離不開有效的教學(xué)管理和評價模式。選課走班之下，無論是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有顯著的不同。在這樣的情景下，如果仍然沿用以往的教學(xué)管理和評價模式的話，那么，教學(xué)管理過程中就會出現(xiàn)各種“盲區(qū)”，教學(xué)評價過程中就會出現(xiàn)各種“誤區(qū)”。

正因為如此，在選課走班之下，學(xué)校必須要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)管理和評價模式。唯有如此，學(xué)校才能夠更為有效地管理教與學(xué)的過程，才能夠更為準(zhǔn)確地評價教與學(xué)的行為。

在選課走班之下，學(xué)校對于教師的考核可以適量地加入一些學(xué)生評分，即讓學(xué)生為教師的課堂教學(xué)評分。對于學(xué)生的考核，學(xué)?？梢赃m當(dāng)采用學(xué)分制。學(xué)分制的采用不僅能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地拓展自身的知識面。除此之外，在選課走班之下，教師要利用信息技術(shù)手段及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后完成作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤式評價，并做好詳細(xì)記載。教師對于學(xué)生的隨堂跟蹤式評價要作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總評的重要依據(jù)。

隨著選課走班之下，學(xué)校教學(xué)管理與評價模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的效益得到了明顯提升。

三、調(diào)整學(xué)科教研與合作形式

學(xué)科教學(xué)效益的提升離不開切合實際、扎實高效的學(xué)科教研與合作形式。因為在選課走班之下，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都發(fā)生了顯著的變化，所以學(xué)校必須要對學(xué)科教研與合作形式及時進(jìn)行調(diào)整。通過調(diào)整學(xué)科教研與合作形式，教師不僅能夠?qū)⑿碌慕逃虒W(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中，還能夠探尋出一些選課走班之下課堂教學(xué)的新方法、新策略。而這，又能夠顯著提升選課走班之下課堂教學(xué)的效益。實踐證明，在選課走班之下，教師可以通過采取以下方式調(diào)整學(xué)科教研與合作形式。

為了更好地開展學(xué)科教研工作，相關(guān)學(xué)科教師可以建立一個學(xué)科教研共同體。另外，為了方便學(xué)科教研共同體中的教師開展教研活動，學(xué)科教研負(fù)責(zé)人可以組建一個微信群等。不僅如此，在學(xué)科教研共同體微信群中，相關(guān)負(fù)責(zé)人還要結(jié)合教學(xué)工作實際安排一些學(xué)科教研任務(wù)、話題等。

歸因于學(xué)科教研與合作形式的適時適度調(diào)整，選課走班教學(xué)模式也就會越來越成熟，效益也就會水漲船高。

此外，在選課走班之下，中學(xué)教學(xué)還面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實際能力存在差異以及學(xué)生不能夠正確選課等問題。如果這些問題得不到切實解決，那么，選課走班教學(xué)模式的效益也就會每況愈下。

總而言之，在中學(xué)教學(xué)選課走班之下，無論還是學(xué)校管理者，還是學(xué)科教師，都必須要正視選課走班實施過程中暴露出來的各種問題。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的理論，采取有效的方法，卓有成效地解決這些問題，據(jù)此提升選課走班模式的教學(xué)效益，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)以及發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)等。

參考文獻(xiàn)

[1]現(xiàn)階段高中選課走班教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略.曾文成.《時代教育》[J].2018（10）：32-32

[2]普通高中走班制模式中存在的問題及對策.周常穩(wěn).《教學(xué)與管理》[J].2015（6）：23-25