提高小學生的閱讀能力初探

陳寧

【摘要】在新課改的背景下，素質教育深入人心，教師和家長由以往單純的關注學生成績轉變為重視學生閱讀能力的培養。在此之上，本文簡要分析了閱讀的內涵及重要性，并通過激發學生閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣、創設書香文化的氛圍、減少學生學習的負擔等可行措施來提高小學生的閱讀能力，以此促進小學生全面均衡發展。

【關鍵詞】小學生;閱讀能力;可行措施

閱讀能力能夠影響人的一生，在日后長大成人步入工作崗位時，也需要具備扎實的閱讀理解能力。因此，培養閱讀能力應從小學生抓起，隨著新課改的不斷深入，提高小學生的閱讀能力越來越受到教師和家長的重視，甚至有些家長表明，小學生的閱讀能力得到提高，學科成績自然也會提高，因此作為小學教師應當有責任和義務落實提高小學生閱讀能力教學工作。

一、閱讀的內涵及重要性

閱讀實際上是指運用語言文字來獲取信息，發散思維，并取得審美體驗的活動。它是一種主動獲取的過程，根據閱讀者的不同目的，實現閱讀的不同功能，比如，可以陶冶情操、提升修養、改變思想等，當我們面臨困境時，閱讀能讓我們重拾生活的信心;當我們身處污濁浮躁的風氣中時，閱讀能營造出清新脫俗的嫻靜氛圍，有利于品質的提升和純潔心靈的追求。因此，閱讀作為一種神奇的力量，在我們日常生活或者工作學習中都扮演著重要的角色，而對于小學生閱讀能力的提高，教育部門應進一步落實相關方案的實施工作，畢竟在這個階段形成的閱讀水平對日后發展有重大影響。

二、提高小學生閱讀能力的可行措施

1.激發學生的閱讀興趣

據IDC最新預測報告表明：到2020年，全球數據量將擴大50倍，在這么龐大的數據資源下，人們的閱讀方式必須順應潮流的趨勢。因此，為了確保00后甚至10后的小朋友能夠適應時代的發展，教師和家長都必須加強對小學生閱讀能力的培養。首先最為重要的就是激發小學生的閱讀興趣，興趣是一切計劃實施的動力。所以，教師在日常教學過程中，可以采用一些有效的辦法激發小學生閱讀興趣。

比如在語文課堂上，教師在講述一年級課文《影子》時，為了讓學生更好的理解影子的含義，可以選擇一個艷陽高照的天氣，將學生帶領到操場上，讓學生細心觀察身旁影子的形態，并告訴他們課文中“常常跟著我就像一條小黑狗”的東西就是影子，這樣學生自然能夠對課文內容產生興趣，通過實物記憶，加強學生對語文課程的喜愛，提高學生語文閱讀能力。再比如在語文教學中，教師可以開展趣味性課堂，當講到《桂林山水》時，教師可以詢問學生有沒有去過桂林旅游，鼓勵學生積極表述自己在桂林見到的實際景象，用講故事的形式讓學生對桂林山水產生深刻的印象，從而激發學生學習興趣，培養他們學科閱讀的能力。

2.培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是保證閱讀質量和提升閱讀能力的前提，因此，在日常教學中，教師應當對學生閱讀狀態進行細致的觀察，看學生注意力是否集中，一旦發覺學生閱讀不夠專注，教師應及時對其進行引導，幫助他們養成良好的閱讀習慣。同時，小學生天性活潑，為了達到最佳的閱讀狀態，教師可以采取樹立典型、月度評比等方式對小學生閱讀注意力進行約束，指導他們克服自身缺點，提高閱讀效率，必要時可以在閱讀課堂上放奏一些適合閱讀環境的輕音樂，幫助學生放平心態，靜心閱讀。另外，背誦對于提高學生閱讀能力同樣重要，許多時候，小學生閱讀的目的就是背誦，所以在實踐教學中，教師需要向學生傳授科學的背誦技巧，讓學生熟悉掌握課本中的詩詞歌頌、名人哲理等，長此以往，背誦的知識多了，閱讀水平自然也能得到有效提高。

比如在語文課堂上教師講授《四季》時，教師可以要求學生對課文中“草芽尖尖，他對小鳥說我是春天，荷葉圓圓，他對青蛙說我是夏天，谷穗彎彎，他鞠著躬說我是秋天，雪大肚子一挺，他頑皮地說我就是冬天?！钡膬热葸M行劃分，幫助學生明確認識四季的特點，比如春天發芽、夏天荷花開、秋天小麥成熟、冬天下雪等，讓學生在語文課堂閱讀中積累生活常識，反復訓練能夠讓學生認識到閱讀的價值，并形成良好的閱讀習慣。

3.創設書香文化的氛圍

創設書香文化的氛圍需要結合班級特色構建文化建設，教師應當合理利用教室的每一個角落，進行規范的布局，讓教室氛圍舒心又積極，這樣學生在這種氛圍中閱讀能夠獲得最好的效果。具體實施辦法如下：①墻壁文化建設，可以在教室的四周墻壁上張貼文人名言、優秀作品等，并開設榮譽角，將學生優秀的寫作作品貼在榮譽欄中，讓學生產生相互對比，向榜樣學習的動力，這樣也能避免空間浪費;②黑板報，每個教室后面都會有一個為學生提供創作的黑板，這里可以根據學生自己的愛好自行安排，繪畫或者摘抄經典語錄都可以;③圖書角，在教室角落放置豐富的書籍材料，如人物傳記、中外名著、古詩詞等，讓學生充分利用課余時間參與閱讀，為了全面實行書香文化建設，可以把圖書角的管理工作交給學生，在整理過程中學生也能明確知道愛護書籍、從而愛上閱讀。

4.減少學生學習的負擔

以小學語文教學為例，學生常存在很大負擔，這樣很容易出現焦慮情緒，為了避免學生情緒上的波動，在日常教學中，教師要幫助學生合理排解不安情緒，從而提升語文閱讀水平，具體減負方法如下：①不把成績作為衡量學生能力的唯一標準，降低學生學習過程中的挫敗感;②形成融洽的師生關系，讓學生消除課堂緊張感;③對學生的錯誤進行包容，這樣才有利于學生內在潛能的發掘。

三、結論

綜上所述，提高小學生閱讀能力的確對小學生的學習狀態具有促進作用。閱讀是貫穿學生由入學到畢業都需要具備的能力，只有掌握良好的閱讀能力才能有效的完成學習任務，這就需要在提高小學生閱讀能力的同時，重視他們的詞匯積累能力，激發學習興趣，為日后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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