初中生用畫故事的形式（卡通畫）提升造型能力初探

李燕玲

【摘要】繪畫的基礎是造型，幾何體的訓練既枯燥又需要花大量的時間來練習，而卡通畫是深受初中生喜愛的一種繪畫形式，在中學美術課本中就有較為獨立章節出現，即吸引學生欣賞，又增添了學生的繪畫興趣及動手繪畫的欲望，如何激發學生興趣并引導學生大膽動手創作并在此基礎上提升造型能力，多練、多想、多觀察，這就是我們所要面對的問題。在教學活動中，筆者從耳熟能詳的故事入手，單個形象創作到多幅畫創作表現故事情節，由淺入深，循序漸進地完成了學生由看到想再到試，由臨摹到創作的轉換，提高了課堂教學效率。

【關鍵詞】初中生；造型能力；卡通畫創作

提起卡通畫，沒有哪個孩子不喜歡的，初中生更是熱衷于此，對卡通畫的了解比語文課中要背誦的片段還要熟練，也難怪，卡通畫里的人物性格鮮明、夸張幽默的形象，往往使人忍俊不禁，看到美術課本上的卡通畫章節，學生都想好好表現一番。初看他們的卡通畫作品，色彩鮮明，風趣幽默，線條簡單明了，但還是有些形體變形、架構松散，怎樣才能引導初中生運用故事情節中主要物件進行構圖，大膽添加環境特定元素創作趣志幽默的人物形象和道具，有效地提升繪畫造型能力，給美術教師提出了新的課題方向。筆者在教學實踐中進行了嘗試，引導學生從單個形象創作到多幅畫續畫創作表現故事、生活情節，取得了很好的教學效果。

一、以興趣為切入點，激發學生創作欲望

在卡通畫創作教學前，筆者先以學生對卡通畫的興趣為切入點，引導他們認識卡通畫的特點和表現形式，圖文結合，簡單明了，并了解卡通形象的創作過程，“實現從欣賞者到創作者的角色轉換”。美術課上筆者利用多媒體播放學生喜愛的動畫片斷，如《米老鼠和唐老鴨》《動物總動員》等。在播放中有意識地定格生動的畫面讓學生觀察，共同討論分析卡通畫概括、夸張、生動、幽默的特點，分析人物的神態、動作對心理表達的作用，分析簡練生動的表現手法，并總結動畫片動物總是皆大歡喜的結局，學生聽得津津有味，聚精會神，學習積極性熱情高漲，隨后筆者講述了《米老鼠和唐老鴨》這部故事的創作年代及其中的種種歷程，讓學生思考：能否從“欣賞者”到“創作者”進行轉換，創作屬于自己的卡通形象來講述卡通故事。經過適當的引導，激起了學生創作的熱情，都在期待著能創作屬于自己的卡通形象。一石激起千層浪，學生的創作欲望空前高漲，個個躍躍欲試，一展身手。

二、立足生活，展開聯想，嘗試單個卡通形象創作

農村初中生在小學階段的美術基本就以次科對待，長期以來得不到有效且有規律的訓練，學生的造型能力薄弱，對技法的理解和掌握也較為緩慢。在創作構思上，教師需要設計簡單造型的訓練，同時設計發散性創作主題并加以引導，生活是創作的基礎，在設計創作主題時，筆者從生活中最簡單的形狀入手，由局部創意到整體表現，循序漸進地引導學生掌握創作的方法。

首先，筆者提出了“相似形發散創意點”為創作主題，訓練學生找相似形進行發散想象，初步形成簡單的造型。在教學中，筆者先選取生活中常見的形狀如手形、圓形、長方形等展開聯想，用手形添加五官和發型，變成表情豐富、幽默可愛的卡通人物頭像，引導學生自由選擇形狀展開聯想，根據人物性別、個性、情緒來創意五官、發型并添加裝飾。學生的創造性思維得以激活，他們的作品各有千秋，有柚子臉的潘長江，茄子形的劉翔，甚至還有圓形臉可愛的美術老師。課堂交流與互相合作中，學生的創作熱情高漲，聽著同學贊嘆的話和老師的表揚，學生心里美滋滋的。

其次，筆者展開了創作主題為“同學大變臉”，讓學生對同學之間進行觀察寫生，分析同學的個性特點和典型動作、衣著和發型等運用夸張、概括的手法轉化成卡通人物形象。“讓學生理解生活形象與卡通藝術的共性與個性，掌握概括與夸張變形的創作手法”；通過一系列由淺入深的訓練，學生的卡通創作能力得以逐步提高，創作熱情愈顯高漲，有了創作方法和體驗，也就樂于創作了。

三、運用多幅畫形式，用卡通畫講述自己的故事，注重造型的準確性

單個卡通形象創作嘗試是為了有富有情節變化的卡通故事創作打下基礎，學生一幅幅鮮活的卡通人物造型就像“一顆顆閃亮的珍珠，需要巧妙設計才能串成動人的項鏈”。在卡通故事創作中，情節連貫性構思和有趣的創意是創作重點，卡通形象的演譯是故事主角，道具的合理運用三者結合起來才能形成精彩的作品，筆者在課堂上提出“險象環生，又在掌控中”的要求，運用多幅畫來表現，既有故事情節的連貫性又使故事更立體。在《畫故事》一課中，教材要求學生“用三至五幅系列作品畫出你喜歡的故事”，命題的空間很大，讓學生有自由選擇、發揮的余地。筆者做了這樣的教學設計：1.以《狼》（連環畫）為藍本進行續畫，讓同學們分析結局，一是狼死，二是屠夫死，或兩者都不死。在《狼》的故事中讓續畫出現不同的結局，然后分組進行創作，四人一組，從故事的發展結局中選擇典型人物與景物相搭配進行續畫。2.教師引導學生從故事的時間、地點、人物、事件的發展進行創作。續畫創作相對比較易于把握人物塑造與場景搭配，學生的信心更足，所出現的作品也妙趣橫生、幽默詼諧，學生的作品大多體現正義感，即是狼必死，這種皆大歡喜的結局也符合人類善良的本性。其他不同的續畫結局也在情理之中。為了使學生的作品得以展示，筆者跟學生一起做了櫥窗作品展示，讓學生把創作意圖寫成文字貼在作品上，展示在教室走廊櫥窗處，除了本班學生能欣賞外，其他班學生也可欣賞到這樣優秀的作品，學生除了感到自豪之外，也有成功的喜悅感，同時增強了同學們之間的團結與合作。

賞析作品，欣賞學生，讓學生快樂創作，運用多種評價能使學生了解自己的學習水平和能力，更利于學生的學習發展。卡通畫創作，帶給了學生自信與快樂，改變了學生對卡通畫的選擇與區分的能力，提高了學生的造型能力，訓練了他們的思維，讓學生開始關注社會和他人，體驗辛苦創作并享受快樂。

[本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題《初中生如何用畫故事的形式提升造型能力研究》課題編號：GDXKT14710]

參考文獻：

[1]王清香.初中生素描造型能力提高的途徑[J].師道·教研，2011（12）.

[2]莊云蘭.在思考中提升學生的繪畫造型能力和創作能力[J].成才之路，2012.