初中生物課堂的多樣化導入方法探究

何武

摘 ?要：作為課堂教學的起始教學環節，新課導入的有效與否直接影響學生學習探究新知識的興趣，對整節課的教學效果有重要影響。新課程改革實施以來，教學的有效性一直是一線教師在教學實施過程中重點關注的課題。在生物課堂的實踐教學中，教師要能夠根據具體教學內容選擇恰當的教學導入引出新課題，有效激發學生的生物學科的求知欲望。

關鍵詞：初中生物;新課導入;教學方法

好的新課導入能幫助學生在短時間內迅速投入到學習氛圍中，快速激活學生的思維，從而使教師能夠更好地開展教學活動。在新課程改革的背景要求下，教師應重視學生的素質發展，通過多樣化的巧妙導入提升初中生物課堂效率，促進學生能力的發展。在實踐教學中，教師可以利用復習舊知、多媒體技術輔助、情境創設和實驗探究等多種方式導入新課。

一、聯系舊知復習導入，構建知識體系

生物知識的前后內容存在著密切的聯系，因此教材編選者在編排教材時是經過縝密思考的。教師在引導學生學習生物新知識時，可以充分研讀教材內容，將新知識與學生已學知識之間建立聯系，在溫故知新的復習導入中獲取成就感，啟發引導學生邁入學習新知識的大門。

比如，在教學《細胞通過分裂產生新細胞》一課時，由于細胞結構微小，功能相對抽象，以學生現有的知識和能力基礎來理解有一定的難度，因此教師在本課教學中利用課本中給出的“想一想，議一議”案例，讓學生說一說壁虎的尾巴斷了是否能重新長出來。拓展案例讓學生思考一粒種子能長成蒼天大樹，甚至我們從一個受精卵逐漸長大成人，這個過程中發生了怎樣的變化？這與生物體內的細胞有什么關系？這些細胞發生了怎樣的變化？這樣，讓學生利用此前學過的生物知識進行分析，教師在引導學生復習細胞的結構及細胞生活需要物質和能量等相關知識后，正式進入新課學習，能有效幫助學生實現知識體系的完善。

二、多媒體技術導入，吸引學生注意力

信息科技的發展使得多媒體技術日益受到一線教師的青睞，教師在教學過程中利用多媒體形象生動的直觀性和動態特征，將教材中的知識展示出來，能有效吸引學生的注意力，讓學生回歸課堂，全身心投入到新課內容的學習探究中。

比如，在教學《哺乳動物》一課時，教師可以利用學生的好奇心，在備課時通過網絡資料提前搜集準備一些哺乳動物的相關圖片與文字，如大熊貓、鯨、獅子和蝙蝠等，讓學生想一想為什么這些動物生活環境有巨大的差別，形態各異，卻都是哺乳動物，由此引出它們的共同特點。這樣，利用多媒體直觀形象的特點將所授知識整理歸納，不僅能有效吸引學生的注意力，對知識的有效拓展也有很大的幫助。

三、創設多樣情境導入，激發學生探究興趣

一切學習都是具有情境性的，教師在組織學生學習新知識的過程中，要能夠充分遵循新課改以生為本的理念，根據具體教學內容創設豐富多樣的情境，充分調動學生學習的主動性，讓學生在身臨其境的學習氛圍中產生探究新知的興趣。

比如，在教學《消化和吸收》一課時，教師可以利用學生熟知的生活中常見的例子讓學生思考討論：為什么一些人經常吃營養含量高的食物卻吃不胖，而有的人天天吃粗茶淡飯都胖？在學生討論的過程中提出問題，食物中都有哪些營養成分？食物是通過哪些器官消化的？消化后的營養物質最終到了哪里？通過層層問題引導學生進入新課學習。又如，在教學《先天性行為和學習行為》一課時，教師可以在課前播放視頻短片，利用生活常識創設情境，讓學生舉例說一說地震前動物會有哪些異常的行為。這樣，在情境的激發中，學生能夠主動參與到課堂交流中，反而提高學習效率。

四、以實驗探究導入，直觀化解重難點

實驗探究在初中生物教學中占據著十分重要的地位。作為生物教學的重要組成部分，直觀的實驗演示能幫助學生理解抽象的生物知識，內化其中的重難點知識。在初中生物教學實踐中，教師可以通過開展相關的實驗展開新課教學，引導學生在動手操作的過程中內化知識。

比如，《觀察植物細胞》這節課是培養學生科學探究實驗技能操作的重要一課，因此教師可以在課上組織學生制作臨時裝片，觀察細胞的形狀結構特點并繪制細胞的結構簡圖，讓學生在動手操作的過程中歸納植物細胞的結構，明確各部分的作用。在學生利用顯微鏡觀察操作時，教師可以把學生分成若干學習小組，讓學生不僅學會實驗操作，還要能夠明確實驗過程中的注意事項。這樣，通過實驗導入新課學習，讓學生在動手操作的過程中探究植物細胞的結構特點，為學生后續的實驗技能奠定良好的基礎。

綜上所述，在初中生物教學過程中，教師充分考慮學生的既有認知，緊扣具體教學內容，在教學備課時巧妙設計新課的導入方式，對整節課的教學效果和學生知識探究興趣的激發具有積極意義。在實踐教學中，教師要能夠轉變傳統的教學思想，在教學導入的方式上創新思維，找準知識切入點開展有效教學，為生物課堂創造一個良好的開端。

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