新時代背景下高職學生的人才培養模式探究

李澤 張慧穎

摘 ?要：當前高校學生中，00群體后所占比重正逐年提升，由于00后高職新生所處時代背景不同，其性格特點與90后相比存在一定差異，這就需要探索合適的人才培養模式。文章基于00后高職學生所生長時代背景的不同，對有效的專業人才培養模式展開了討論，以更好地促進新時代高職學生成才。

關鍵詞：新時代背景;高職;人才培養;成才

一、引言

00后是出生在21世紀的新中國公民，是人類邁向新世紀的又一頁精彩篇章。如果說80后是在少年時期率先跨入中國電視信息時代，90后自小成長在中國電視及PC網絡時代，而00后則成長于中國移動網絡時代。良好的物質條件以及豐富的信息資源，使00后學生相較于80后、90后學生具有著時代賦予的開闊視野與思維能力。當前高校教育受眾也正逐漸從90后轉向00后，原有的教育模式必然會存在不適應現象，如何根據00后高職學生特點進行教育教學，是當下高等教育需要解決的重點問題。

二、新時代背景下高職學生特點

1.對網絡有著天然的適應性，但仍存在不足

00后是在網絡環境中成長起來的，雖然網絡能夠拓寬其眼界，使他們獲取更多的外界知識，但是其思想并不成熟，容易因認知偏差而出現不良思想、錯誤思想。00后大學生年齡最大的僅有19歲，通過網絡了解事物或事件時，更多的是停留在表面現象，而沒有深入到事物和事件的本質，如果沒有加以正確引導，則不利于其正確思想觀念的建立，會出現思想表面成熟的假象。

2.獨立性較弱，較為自我

由于環境影響以及年齡較小，再加上以獨生子女居多，在家庭中“飯來張口、衣來伸手”現象尤為常見，因家長過度寵溺而導致其獨立性較弱，易于形成不勞而獲的不良思想，生活自理能力不強。很多00后大學生在家中宛如“小皇帝”一樣，基本不參與家務，脫離父母后無法獨立生活，并且做事隨心所欲，完全憑借自己意愿行事，很少站在他人角度考慮問題，較為自我。

3.樂于動手實踐且厭惡純理論學習

00后學生由于處在知識體量呈數量級增長的年代且獲取信息的渠道豐富，這就造成了他們思維異常活躍，具體體現在更加坐不住了.因此00后學生普遍厭惡在教室做純理論的學習，而更傾向于通過自己的實踐去進行知識學習。

三、基于00后學生特點的培養模式探索

本篇文章主要是以新時代背景下高職學生特點為切入點，充分發揮00后學生優勢，尊重其個性化特點，探索出適合00后學生的培養模式。

1.利用網絡優勢，以信息能力和素質強化能力為突破口，提高學生未來職場競爭力

00后是在網絡環境中成長起來的，對于網絡有著天然的適應性，借助網絡能夠拓寬其眼界，獲取更多的外界知識。可是大部分學生上網娛樂的熱情遠遠高于上網學習的熱情，由此可見良好的用網習慣和用網能力，才能真正提升學生的學習效率。對于職業院校學生來說，在學校培養的持續學習能力將讓其受益終生，而網絡技術將是學生們持續學習的有利助手。我們運用網絡技術，教會學生如何高效地檢索有效信息，提升學習深度，也是對學生綜合競爭力的提升。

2.項目任務驅動，學生為主貫穿人才培養始終

00后學生存在著自我且獨立性較弱的特點，這樣的特點令他們更愿意用自己的方式去做事、去學習，同時自主學習能力不強也是高職學生的通病。基于此，我們提出通過任務驅動，迫使學生去完成一個個任務，從而逐漸提升學生的自主學習能力;在尊重學生個體差異的基礎上，結合學生學情分析，合理分配項目任務，讓各個學生在項目中都能基本完成任務，在不斷的練習中強化學生的自信心，為后續更深入的學習打下基礎。

3.理實一體、工學結合

00后學生思維活躍，往往喜歡通過自己的實踐去進行知識的學習，為此提出采用“理實一體、工學結合”的教學模式，為學生營造一個良好的學習平臺，讓學生在學習的過程中能看、能摸、能參與，做到在教中學，學中做，做中學，做到教、學、做合一。

四、結語

00后高職學生由于所處時代背景的不同，造就了其不同于80后、90后的性格特點，比如在對于網絡的適應性上，相較于80、90后就有著得天獨厚的優勢;00后多為獨生子女，經常是4個長輩圍著一個人，轉這就造成了其獨立性較弱且比較自我的特點;00后學生由于所處時代在獲取信息上更加便捷、渠道也更加豐富，他們的思維相較于80、90后更加活躍，也更加坐不住了。為此，我們提出借助00后學生在網絡上的優勢加以正確引導，來提升他們運用網絡來學習的興趣和能力，這將對其綜合競爭力有極大的提升;再充分考慮學生獨立性弱且較為自我的性格特點，以項目任務驅動，學生為主貫穿人才培養始終，讓各個學生在項目中都能基本完成任務，在不斷的練習中強化學生的自信心，為后續更深入的學習打下基礎。00后學生思維活躍，往往喜歡通過自己的實踐去進行知識的學習，為此提出采用“理實一體、工學結合”的教學模式。在充分考慮00后性格特點的基礎上，培養模式向讓學生產生興趣和注重實踐方面轉變，進而達到“自學”向“創新”轉變，減少高等職業教育在基于00后性格特點的基礎上改革的彎路。

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